小议高职语文教学与美学教育实践

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1、小议高职语文教学与美学教育实践　　摘要：在我国经济社会不断发展的今天，教育问题已经成为了社会中的主要话题。在高职学校的语文教学中，教师们总是重视教学方法，而却忽视了美学教育的传递，最后使得学生对语文课堂失去了兴趣，成绩一再下滑。下面，本文就以高职语文教学为例，对其与美学教育实践进行简要分析。　　关键词：高职；语文教学；美学教育　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）05-0260-02　　在高职教育中，语文教学可以让学生们得到情感的陶冶，让学生的感情内容具有文明的信息，同时还能让学生在审美方面得到更高的发展。而对于美育，它则是教师在语文课堂中一项重要内容，

2、它不仅能对学生的综合能力进行提高，同时还能为学生在毕业求职方面提供帮助。所以，在高职语文教学中，不仅要学习各种知识，同时还要进行美学教育的熏陶。　　一、在语文课堂中要利用文章来传播美学教育7　　在语文课堂中，文章是有情感存在的，在更多的文学作品中，都是通过丰富的思想或是更多的情感来激发读者的。而在高职的语文课本中，所选择的文学作品都是名家名篇，都存在着较高的审美素质和思想艺术性。而在高职语文教学中，教师占主导地位，他们不仅要对文章中的情感进行发掘，同时还要利用文章相应的情感来向学生传播美学教育。例如在朱自清的《荷塘月色》中，他将月光下的荷塘描写得淋漓尽致，并为读者们描绘出了一幅和谐宁静的画面。

3、这不仅打动了读者，同时也使读者感受到了作者当时的心情。又如在苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》中，我们不仅可以从阔大的诗风中领略作者的豪放情怀，还能从雄奇的景象中体会作者的感慨。所以，我们如果对整篇文章的情感脉搏进行把握，就会让学生自然的产生情感，使他们能够自觉地进入美境，情感得到熏陶，心灵得到洗涤。　　二、在语文课堂中要利用作品语言来激发学生的美感　　在当今的高职语文课本中，其作品的语言都是文职兼美的，同时还蕴藏着神秘的美感。在语文课堂中情感美的体验，其基础则是课文的语言。所以，在高职的语文教学中，教师要想对学生的美感进行激发，首先就要正确引导他们朗读课文，咀嚼词句，并积累名言名句，在对语言的内涵和

4、形式进行理解的前提下，能够提高他们的欣赏能力，实现在作文练习中的运用与模仿，并同时还能提高他们的语言运用能力。例如在朱自清的《荷塘月色》中，作者运用丰富的词汇和修辞手法以及叠词重音，使得读者在阅读时不仅能体会到美，还能体会到和谐并鲜明的音调，使人产生语言美的音乐感。鲁迅在《孔乙己》中写的一“排”一“摸”，其含义非常丰富，同时也存在着鲜明的对比。杜甫在《春夜喜雨》中写道“随风潜入夜，润物细无声”，这句话虽然言简意赅，但是却让读者们回味无穷。而学生们在对这些作品进行欣赏和学习时，利用作品的语言所带来的喜悦随时随地都可以体会到，从而对学生们的美学教育进行了启发。　　三、利用文章的形象美来对学生的美感

5、进行激发7　　在现实中，凡是美的东西都存在相应的形象性，其文学作品也一样。在高职的语文课本中，文章中的很多人物都有形象美的存在。譬如在鲁迅的《祝福》中，那个丧失爱子又被逼改嫁的祥林嫂，虽然是黑暗社会所吞没的受害妇女，但她依然是美的象征；或是《木兰诗》中的木兰，她是一位深明大义、勤劳、勇敢的少女，拥有着宽广的胸怀；《荷花淀》中，孙犁所刻画的既纯情又美丽的水生嫂。正是这些人物的表率作用，使得学生能够积极向上的追求理想与生活。而对此，我们也不能忘记另一种以形象美为称的“丑”人物。例如《范进中举》中攀高结贵、因时制宜的胡屠户；《欧也妮?葛朗台》中视财如命的葛朗台；《鲁提辖拳打镇关西》中欺男霸女、无恶不

6、作的镇关西。也正是“丑”形象的存在，才使得美的人更美，丑的人更丑。使得学生在学习文章时对当时的黑暗社会产生憎恶，并对悲剧人物产生同情，以来激发学生的美感。这样，情感美就自然而然的融入到学生中，从而让学生能够对人生观和价值观进行重新认识。　　四、通过文章中的气势美对学生的美感进行激发　　在任何的语文课堂中，无论是老师还是学生，都怕出现说理文，他们认为那种文章不仅枯燥乏味，而且还没什么什么美存在。其实事实并不是这样的，对于说理的文章，其中都包含着相应的情感作用，使得表面上看上去枯燥乏味的说理文字在实质上都会存在“气势”7美。例如，在孟子的散文中，经常会出现整齐的排比句，以及反诘修辞手法，它们的主要

7、作用则是对逻辑推理中的情感在色彩和力量方面进行增强；而同时又有精辟的词语和精当的比喻，使得产生一种不可阻挡的说理气势。因此，在语文教学过程中，教师应该正确引导学生，体会课文中的气势美，使得学生能够更宽阔的感受美，欣赏美，并同时还能学会文章中所出现的修辞手法和精辟词语。　　五、通过文章结构来激发学生的美感　　我们在对建筑艺术进行欣赏时，总会对设计的精巧而叹服，同时也为完美的建筑物构图而心醉。而我们在