谈谈初中化学实施探究性教学的策略

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1、谈谈初中化学实施探究性教学的策略　　[摘要]化学课程改革的根本目标就是培养学生的科学素养，落实这一目标的关键就是积极主动开展科学探究活动。本文从三个方面谈了在实施初中化学探究性教学时的一些策略。　　关键词：科学探究；实验；模式　　【中图分类号】G633.8　　探究性教学一般针对具体问题展开，探究的过程即通过一系列方法和手段去解决问题和获得真相的过程。仔细研读近几年初中化学新课标的发展趋势，你会发现新课本内容编排越来越注重学生发展，更加突出以科学探究为主线的学习模式，这对教师和学生都提出了更高的要求。下面我就从三个方面谈谈

2、初中化学实施探究性教学的一些看法，与同行们商榷。　　一、让学生感受科学探究　　教科书第一单元就安排了“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”5。通过前一个探究活动，使学生明确化学学习的一些特点：（1）关注物质的性质。（2）关注物质的变化。（3）关注物质的变化过程及对结果的解释和讨论。后一个探究活动体现了进行探究活动的一些方法，（1）氧气含量的比较：可以通过燃着的木条燃烧时间的长短来判断。（2）CO2含量的比较：可以通过滴入相同滴数的澄清石灰水变浑浊的程度来判断。（3）水含量的比较：可以通过对玻璃片

3、哈气的方法来判断。这两个探究活动主要是潜移默化渗透给学生学习化学的特点及探究的方法，让学生感受科学探究。　　二、让学生领会科学探究的步骤　　在教学中，可以把科学探究的步骤简化为：1、发现问题；2、假设（或猜想）；3、设计实验方案；4、进行实验、观察实验现象；5、获取结论。　　案例：　　课题：反应前后物质的质量关系　　[提出问题]当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么关系？　　[假设]1、反应后物质的总质量不变；2、反应后物质的总质量增加；2、反应后物质的总质量减小。　　[实验方

4、案一]（实验方案二、三省略）　　实验内容：红磷燃烧前后质量的测定　　仪器：锥形瓶、带玻璃管的胶塞、天平　　实验步骤：称量锥形瓶的质量（包含红磷、细沙、玻璃管、气球）m1---加热玻璃管并将红磷引燃---冷却后称量锥形瓶的总质量m2　　进行实验、观察实验现象：红磷在锥形瓶内燃烧，冒白烟，放出热量，燃烧一段时间后火焰熄灭。　　[结论]m1=m2，在化学反应中，反应物的总质量和生成物的总质量不变。　　三、教师要重视引导学生进行探究活动5　　在教学中，教师多做旁观者，多引导学生进行探究活动，课堂气氛会显得异常活跃。　　案例：　　

5、课题：中和反应　　课前准备：分组学习书本内容，设计和准备实验，教师指导准备实验，设计探究学习提纲。　　实施过程：　　[引入]2008年的某天下午，一辆满载浓硫酸的汽车被撞坏管道阀门，车上浓硫酸泄漏，腐蚀路面，并有泄入附近鱼塘的危险。一时情况十分危急，有关部门紧急调运三吨熟石灰用来抢险，最终在各部门的通力的协作下化险为夷。　　[提问]为什么可以用熟石灰抢险？　　（通过创设真实、生动的问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。）　　[实验]向两支各盛有约2g氢氧化钠固体的小烧杯中，分别加入约10ml蒸馏

6、水，然后各滴加2～3滴酚酞溶液，搅拌，观察现象，向其中一只烧杯中加入约10ml浓硫酸，向另一只烧杯中加入约10ml蒸馏水，搅拌并观察现象。　　[实验]学生两人一组按照上述方案进行实验。　　[提问]请描述实验现象，你能得出什么结论？为什么可以得出这个结论？5　　[生答]滴加酚酞溶液后，两烧杯内无色液体都变红，加入浓硫酸的烧杯中搅拌后红色液体变成无色，而另一只加入蒸馏水的烧杯中搅拌后颜色仍为红色。实验证明：硫酸和氢氧化钙能发生反应。Ca（OH）2+H2SO4==CaSO4+2H2O　　第二环节：实验探究盐酸与氢氧化钠溶液发生

7、的中和反应及其实质　　[实验]让学生用滴管向盛有5%氢氧化钠溶液的试管中滴加5%的盐酸，观察现象。　　[问题]你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应了吗？说出你的猜想。怎样用实验来验证你的猜想？（把各组写出的实验方案进行交流）　　[实验结果分析]　　学生甲：向氢氧化钠中加入酚酞溶液，溶液变红，然后再往里滴加盐酸，观察到溶液颜色由红色变为无色，说明两者发生了反应。　　学生乙：向盐酸中加入石蕊溶液，然后再往里滴加氢氧化钠，溶液颜色是由红色变为紫色，说明两者发生了反应。在盐酸中加入石蕊溶液显红色，是因为含有H+，加入氢氧化钠溶液

8、后溶液变了颜色，说明H+消失了，可能是与氢氧化钠反应了。当恰好反应时，溶液为紫色，再继续加氢氧化钠，OH-使石蕊溶液变蓝。　　[提问]以上两个实验的共同特点是什么？　　[小结]以上两个实验和其他酸碱之间作用的实验证明：酸和碱都能够发生反应，都生成同一物质――水，而另一种产物如硫酸钙、氯化钠等都是由金属离子和酸根离子组