浅析化学教学中学生兴趣的培养

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1、浅析化学教学中学生兴趣的培养　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0165-01　　丰富多彩的课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习的兴趣，使学生享受的学习乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。　　一、利用心理距离进行教学　　心理学的研究证明：当一个人对某事物高度注意时，便产生了对其他事物“听而不闻，视而不见，食不甘味”，这就是心理距离的作用。若能用好心理距离进行教学，定能事

2、半功倍。　　1.乐观的心理：自参加工作以来，我的课上学生都比较活泼，我每节课都面带微笑面对我的学生，以教师的乐观态度感染学生。　　2.期望的心理：教师对学生给予肯定，学生会对教师产生亲切和信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。如果教师只看到某些学生的不足，一方面会影响自己教学的心情，另一方面，学生容易产生自卑心理，造成恶性循环。4　　3.友善的心理：如果你在课后多和学生接触、交谈，这样有利于了解学生所思、所学、所难，做到对症下药，因材施教。特别是那些比较调皮逆反心理比较重的学生，一定要多加重视。　　4.纯洁的心理：讲课时，应一视同仁，没有好生、差生之分，每个人都渴望受到重视和尊重。一般

3、来说坐在后排的学生都比较不喜欢学习，因为他们坐得离老师比较远，很少受到关注。所以，上课时，特别是做演示实验时，绝对不能忽略他们。　　5.自信的心理：如果一个老师说话底气不足，上课没激情，学生很容易就发困，没有兴趣听课。　　二、巧设悬念诱发兴趣　　悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧

4、妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。　　另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。　　三、让课堂成为学生自主发展的阵地4　　当前教学改革已取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我经常思考这样一个问题：如果每一节的教学学生都感觉索然无味的话，那么上课不就成了煎熬了吗？所以真

5、正让学生动起来，是提高学习兴趣的根本途径。具体做法：　　1.对于新授课，力争让学生自主突破重难点。　　每一节课，教师都应抓准重难点，并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论或实验。如：化学反应速率影响因素的教学，应提供一些生产生活中常见的资料，让他们自己通过分析假设，自己再通过实验进行有效探究得到知识。　　2.对于习题课，力争让全体学生都有收获。　　习题讲授及处理时，设计上要由浅入深，环环相扣。基础点教师板演，给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三，一题多问的训练，让学生体会出：“不做题不行，要动笔做；光做题也不行，要动脑总结。”鼓励学生自编题。　　3.对于复习课，力争让学生学会

6、自我反馈，自我修补。　　鼓励学生学会查漏补缺，鼓励学生大胆发表独到见解，鼓励学生间的相互学习，用欣赏的眼光看待自己的学生，以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。　　四、研讨释疑增加兴趣4　　学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实

7、验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生的学习兴趣，成功的喜乐