浅谈幼儿手工活动之点滴

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1、浅谈幼儿手工活动之点滴　　摘要　　幼儿手工活动深受幼儿的喜爱，他们把手工活动当作游戏。在手工活动中获得自信和成功感。幼儿手工造型活动需要由粗糙、稚拙、不准确的阶段逐渐发展到一个比较细致、生动、准确的过程。手工活动必须依靠物质材料，并进行合理性的加工制作才能将物质材料变形，成为理想的作品。我们从陶行知先生的教育理论中，汲取营养，把他的教育思想应用到幼儿手工活动中，让幼儿在手工活动中提升动手操作能力。幼儿对手工活动是十分感兴趣的。他们对自己动手制作一件东西，并从这种游戏性的活动中获得一种能力十分投入。他们对待手工活动是同游戏一样看待的，一只纸飞机，只要能

2、滑翔飞行，他们会津津有味地去做，并从中得到创造的愉快。陶行知先生曾激情地指出：学习一定要唤起兴味。孩子有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。　　关键词　　手工活动游戏自信基础体验“学”和“乐”　　幼儿手工活动是一种游戏性的幼儿造型活动，它深受幼儿的喜爱，是幼儿美术教育的重要组成部分。它对于发展幼儿手、眼、脑的协调性，手的灵活性以及形象思维能力、空间知觉能力都具有良好的作用。在动手又动脑的玩玩、做做中，幼儿可以学到很多造型知识，又能开发智力，还可以形成耐心、细致的习惯。7　　陶行知先生也指出，小孩只有在动手中才能获得成功，让

3、小孩有动手的机会，小孩的好奇心才能得到满足。因此，手工教学活动在幼儿美术教学中有着不可忽视的作用。笔者在从事幼儿美术教学的十多年中，一直注重幼儿手工活动的训练和培养，对手工活动的特点、意义及孩子对手工活动的兴趣所在等方面有一些自己的积累：　　一、把手工活动作为一种游戏活动　　幼儿对手工活动是十分感兴趣的。他们对自己动手制作一件东西，并从这种游戏性的活动中获得一种做什么东西的能力十分投入。他们对待手工活动是同游戏一样看待的，一只纸飞机，只要能滑翔飞行好，他们会津津有味地去做，并从中得到创造的愉快。陶行知先生曾激情地指出：学习一定要唤起兴味。孩子有了兴味

4、，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。　　幼儿喜欢手工活动是因为他们觉得手工好玩，如果把手工教学变成枯燥的技能学习，幼儿就不会有积极性了。从幼儿爱玩和不爱玩的玩具中，我们可以看到这样一个特征：他们对于能够把他们自己的意图参与进去，借助玩具实现自己游戏目的的玩具，普遍很喜欢。例如，一个漂亮的但不能活动的玩具和一个外观简单但可以根据需要变形的玩具，幼儿更喜欢后者。有些利用这种特点而设计的玩具如插塑积木、七巧板、拼图、变形金刚（现在孩子玩的那种）等自然受到孩子的欢迎。幼儿对手工活动的各种材料也是如此。橡皮泥、彩色纸只有使幼儿觉得好玩，觉

5、得根据自己的意图或通过学习可以使这些东西变成玩具或美的形象时，他们才会感兴趣。陶先生就倡导“学”和“乐”7不可分，教师要关注儿童知情意行的统一，我们的手工活动要一改传统的机械、沉闷和烦琐，要充满生机和活力，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，让孩子把手工活动当作游戏，认为自己在做一件有意义的事，做一件有趣的事。所以教师要经常做这样的思考：这节手工课上，我的孩子快乐吗？他们在我的课中享受到了什么，我自己得到了享受了吗？因此，手工教学活动要充分考虑活动内容的游戏性、趣味性、美观性。在这方面，手工活动有广阔的天地有待开发。　　值得一提的是，在充满创意的手工教

6、学中，有些材料的使用、操作的技能是不必跟老师学的，孩子在自我探索中就能获得。我们都知道，“模仿”是幼儿的特点。幼儿要通过模仿才能学会操作性的技能。因此，教育者应该利用幼儿的这一特点，直接做给孩子看，使幼儿从直观的体验中获得造型的基础知识和简单的技能技巧。但陶行知先生的主体创新式教学理论认为：知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习背景下利用必要的学习材料，通过自己主体发挥而获得的，它重视孩子的独立探索。陶行知先生强调：创造教育是“活”的教育，“行动”的教育，要充分发挥孩子的主体作用，调动他们的积极性，自觉投入到具体行动中去。所以作为教师

7、，其主导作用就是在组织教学内容，选择教学方法，驾驭教学手段时，尽可能地发挥孩子学习的积极性，多让孩子独立思考，提一些启发性的问题，提供一些简单的图示，启发他们自己动手、动脑解决制作中的问题，从而培养幼儿的智力和创造性造型能力。　　二、在手工活动中获得自信和成功感　　“要把教育化为‘春风风人，夏雨雨人’一样，人人有得沾湿的机会。学以厚生则可，学以伤生是断断乎不可的。”7陶行知先生的铮铮教导时刻响在耳侧。　　在实施“愉快的节日”主题活动中，有“制作灯笼”这样一个手工活动，实施这个活动时，本来想让孩子们在作品中挑一些好的用来打扮活动室的，给孩子们一个评价性

8、的肯定，再一个用意是给孩子们一个节日的气氛。可当孩子们作品完成时，孩子们很激动，一副很舍不得的样子，几个胆大