浅谈学案导学教学模式在高中英语教学中的应用

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1、浅谈学案导学教学模式在高中英语教学中的应用　　摘要：传统的高中英语教学，往往是教师在课前写好教案，在课堂上按部就班地按照教案内容进行教学，这种模式下，教师的教学具有很多局限性，忽略了学生的能力和认知水平。而学案导学模式，则倡导教师从学生实际出发，在学生现有的认知水平的基础上组织教学。这种教学模式与新课改的要求是相符的，有利于满足学生学习的需要，能够增强教学互动，提高英语课堂教学效率。现主要从学案导学模式的内涵入手，分析其在高中英语教学中的应用策略。　　关键词：高中英语教学；学案导学；应用策略　　一、学案导学模式的内涵

2、及在教学中的实施体会　　高中英语课堂教学应用学案导学教学模式是以学生为教学的主体，充分调动学生的积极主动性，通过课前预习、合作探究、分组讨论、延伸拓展等多种方式，在教师的指导之下完成教学任务。学案导学，顾名思义，这种教学模式以学案为载体。学案与传统的教案是相对的，传统教案强调以“师本”4为中心，即强调教师按照教材设计有利于教学活动开展的教案。而学案导学模式，则强调以学案为中心，即强调教师去了解学生，认识学生现有的知识水平和能力水平，然后围绕着学生设计学案，在学案导学模式的教案设计中，学生被放在重要的地位，它首先让学生

3、明确教师的教学目标和授课方式，然后让学生参与到学案的设计与编写中，并以学案指导学生的课前预习、课中学习和课后复习。在这个过程中，教师和学生的角色较之传统课堂都发生了改变。教师不再是课堂的绝对主角，而是引导者，而学生才是课堂的主角，他们既享有对学案的知情权，又享有参与权。总之，利用学案导学，教师和学生的角色发展呈现出新的态势，在教学过程中，老师不再是课堂的主宰而是学生学习的促进者。学案教学充分考虑了学生作为学习主体作用的发挥，它能够帮助学生实现自学，还能培养学生的创新能力和自主学习能力，能让学生充分享受学习、感受学习的

4、快乐。　　二、学案导学模式在高中英语教学中的具体应用建议　　（一）以预习学案为指导，引导学生进行自主预习　　学案导学模式下，学案是由教师和学生共同编写的，根据这个学案进行预习，能够提高学生的积极性。以学案为指导让学生进行自主预习，并根据学案上的要求，填写自己的预习成果。通过预习学案可以反映学生的学情，为教学活动的实施奠定基础。因此，预习学案应该包括几个方面的内容：　　1.设计简单问题，指导学生速读，检查学生对文章的阅读印象　　学生在学习每一课的英语课文时，都要对文章进行速读，为　　了提升学生的速读效果，可以设计一些简

5、单的问题，让学生带着问题预习阅读，并在阅读后完成这些问题。以Culturalrelies一课为例，预习学案中的速读问题可以这样设计：　　（1）Readthetextquickly，selectinganappropriatetitleforthear-ticle.　　（2）Pleaseanswerthispostwhatisunfoldingaround.　　（3）Whatisthepurposeofthisarticle？4　　这些简单的问题，学生一般在阅读几遍之后，就能够做出解答，能够指导他们对文章有一个初步了解

6、。　　2.设计深层问题，指导学生探究阅读　　学生速读之后，基本了解了文章大意，这时，教师要指导学生进行探究阅读，让他们回答课文中出现的地点、人物和事件，并让他们对课文的结构进行分析。对课文中一些句子或生词的大意进行回答等。每个学生都要根据预习学案进行预习，并回答学案上的问题，对于不能回答的地方可以留出空格。通过预习学案，教师能够根据学生不理解的难点和重点进行重点教学，有利于提高预习效果。　　（二）以预习学案为依据，编写授课学案指导教学活动　　学案导学模式下，预习学案是基础，为了保证授课的高效，还要编写授课学案。教师和

7、学生根据教学目标共同编制了预习学案，在学生利用预习学案进行预习之后，教师再根据学生的预习情况调整或编写授课学案，这样能够准确地把握学生的学情。在授课前，由教师把授课学案当堂发放到学生手中，让学生明确该节课的重点、难点。以“Culturalrelies”一课为例，教学的难点和重点部分主要如下：　　1.FunctionalItems：Waysofgivingadviceormakingsuggestions.　　2.Topic：Talkingaboutculturalrelies，includingwaysofprote

8、ctingthem.　　3.Keywordsandexpressions：select，inhistory，bekeptas，givein...　　让学生在教学学习活动中做到有的放矢，进行高效的听讲。4　　这样一来，学生的课堂学习任务就变得清晰化、重点化，让课堂变得轻松、高效起来。　　综上所述，在利用学案教学的过程中，老师扮演观察者、指导者的角