浅谈语文教学中的“电教媒体”

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1、浅谈语文教学中的“电教媒体”　　目前的语文教学，基于倒重点的不同，提出了“侧听、测说。侧读、侧写”等几大类的划分。本文单就这一学科，谈谈电教媒体在教学中的作用与效果。“　　1.侧听说，强化语音听说训练　　借助录音教材，进行普通话语音训练语音这东西，一旦离开了发声体，稍即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些念头。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换

2、了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的变通话语言环境　　熏陶中，学生较容易学好变通话，也更有正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.利用电视及录像，进行听说训练　　学生的说知。演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话”、“表”5结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像。电视的介入，则增强了它的可感性和可

3、仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。　　初一年级有《怎样讲故事》一课。　　能讲好故事，是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难，也很重要。我校开了一堂公开课，由于运用了电教手段，这堂课上得十分成功。首先从理论知识上让学生知道讲故事的概念，接着播放《刘纯燕姐姐讲故事》的录音带，体会在语气、语调、语速、节奏，L的要求，然后释放中央电视台动画城中董浩叔叔讲故事的录像，着重注意其中的表情、动作。姿态，再让学生讨论、分析所看所听范例的优点及其可借鉴之处。最后组织学生模仿着讲故事，要求“话表”结合。大家现“渺”现卖，现学现用，成熟形象地表演赢得了在座百

4、来位老师的掌声和笑声。　　另外像《要说普通话》、《说“话”》以及第四册中的演讲与辩论，我们都运用了电教手段并取得了很大的成功。　　3.播放音乐，进行诗歌教学　　“诗言志”，诗歌感情深沉而内蕴，讲意境。这使得诗歌教学只有学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵。使内涵之情外露成可以感受的音乐，诗的教学在诗配乐的潜移转化之中逢难化易了。　　4.侧读，置阅读于有趣的情境中　　侧读课文是语文教学的重点，课堂上要有知识性。趣味性，要充分调协学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所

5、得，取得良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的。效果。　　5.利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣。5　　一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体，设计一个良好的导人语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维，兴趣集中到你所设置的情境中去。　　由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然这就需下一定力气设计制作一些音像资料业如在上《说“话”》这一课时，我们就先设计了一段录音对话：闹市中有两辆自行车相撞，两人各不相让，

6、针锋相对地吵起来；而另一段是车厢中一人踩了另一人的脚，由于相互谦让，风平浪静。从而引出说“话”，这样做学生很感兴趣，课就容易上好了。　　6.播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容　　教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》。《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》。《鲁提辖拳打镇关西》等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容。人物性格。主题思想、写作手法等理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。　　7.利用投影片，使细节内

7、容形象生动　　投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。5　　如在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，收到了良好的教学效果。　　自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线，联线成网。　　在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多

8、角度。全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。既言而有据，又大大减少复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有种益。　　侧写，优化作文教学利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料