浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革

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1、浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革　　【项目基金】2012年江西省教育规划课题（项目编号：12YB121）　　【摘要】高职院校艺术设计类专业基础课的设置主要由绘画基础、素描、色彩、造型设计基础（平面构成、色彩构成、立体构成）、风景写生和速写（人物速写、场景速写建筑速写）等课程组成，其目的是提高高职院校艺术设计类专业学生造型设计、色彩的认知及运用等技能，我们可以从中看出这几门课程的涵盖面很广，几乎包含了艺术设计类专业的基本认识和技能的要求。　　【关键词】艺术设计造型设计教学改革实践　　几年一线教学实践经验，在高

2、职院校艺术设计类专业基础课教学改革中进行了一系列的探索和实践，现就目前高职院校艺术设计类专业基础课教学中存在的问题，从以下几个方面进行浅析。　　一专业基础课程在教学实践中存在的主要问题　　1、目前大部分高职院校在艺术设计类专业基础课教学的实践中，大多数停留在绘画范围内，没有从教学内容、教学方法上出发进行改革。更没有突出以提高职业能力为目的的高职教育特色。　　2、高职院校生源分数普遍较低，造成学生整体专业素质都比较偏低。4　　3、高职教育讲究课程教学的整体设计、单元设计以及详细的课程标准的制定，而艺术设计类专业基础课在

3、教学实践中，往往缺乏的是对课程整体设计以及单元设计等方面的思考，教师的教学方法都比较单一，多数是对一些作品进行讲解、临摹、犹如高考中的应试教育。　　4、很多专业的教师以及艺术设计类专业学生很是质疑这些基础课对自己专业的真正起到的作用和效果，基础课的教学课时呈现了递减趋势。如很多专业教研室主任删除了本专业中人才培养方案对风景写生、速写等基础课程的课时要求。　　5、不少学生认为自己高中就学习素描色彩进入了大学还是学习画素描、色彩，所以很多的学生根本就提不起学习专业基础课的积极性，以至于基础课水平得不到根本上的提高。　　6

4、、高职教育定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，其教学方法的主要特点是“理论实践合一”，虚拟教学、项目实做目的是要培养“应用型人才，注重实践教学”所以最终导致艺术设计类专业基础课教学内容陈旧、专业针对性不强，不利于基础课程与专业课程的衔接。　　二专业基础课程应如何开展　　课堂教学是课程教学的主要教学手段，同时也是人才培养的基础方式，学生在课堂学习中要不断积累职业素养和岗位能，所以如何做好课堂设计，是专业基础课程教学的重中之重，通过教学实践不断的探索，高职院校艺术设计类专业基础课程教学应形成以单

5、体练习、单元训练、课程综合实训、课外练习及项目实训的模式，在教学模式中注重学生动手实践能力和学生综合能力的养成。4　　1、单体练习是能力形成的基础，任课教师要通过理论讲授、实际范画演示等教学方法，讲解专业基础课程的重要性，以及对以后如何学好专业课程有哪些帮助。　　2、单元训练是对知识能力的形成进行的小结，是任课教师通过理论的讲授，实际范画演示以及优秀的作品欣赏，作业讲评等教学方法，总结这一单元学生在学习过程当中所获得的知识和能力等。　　3、课程综合实训是通过各个学习的阶段，以一个综合的技能实训来把单元训练中的点串联起

6、来，进行综合的考虑和技法的运用，用来做为技能实训。例如，风景写生过后，学生可通过之前所掌握的设计素描、色彩以及建筑速写等专业基础知识，对写生作品的表现手法进行一个整体的把握和表达，所以学生在综合技能实训中能充分培养今后对专业技能的整体性的把握能力。　　4、课外练习是每天课程授完后，任课教师提出要求并布置作业任务，由教师推荐与课程相关的书籍、资料学生将进行课外练习，这种练习主要是针对课堂所学习的知识进行一个转化过程。　　5、项目实训是课程结束后，任课教师做好《项目教学实训任务书》选取一到五个实际项目，让学生根据所掌握的

7、专业基础知识对该项目进行分析、绘制（如建筑速写）等，促进学生对所学专业基础课程的知识进行分解、吸收、消化、提高学生的动手操作实践能力和综合技能运用能力。　　三试谈专业基础课程教学改革实践　　1、进行教育思想的转变。高职院校艺术设计类专业基础课应以转变教育思想观念为教学改革的先导，把如何拓展表现艺术技能和审美素养，如何提高动手实践能力和综合技能运用的能力，贯穿于整个艺术专业基础课教学过程当中。4　　2、教学内容进行改革。高职院校艺术设计类专业基础课的教学改革要从课程整体设计，单元设计以及课程的标准入手，改革传统绘画教学

8、，应试教学观念方法，真正做到课程教学为学生职业能力素质养成服务。　　以素描、色彩课程为例，有人反对把素描、色彩列入各个专业基础课，原因就是素描、色彩课程的基本的意义和目的被忽视了，认为“应用型人才”不现需要花时间去学练习素描、色彩景物、写生等基础课程。然而实际上通过学习这些课程，学生可以不断的提高观察能力，表达能力和对色彩的运用能力，同时，通过