论高职思政课堂内外的养成教育

《论高职思政课堂内外的养成教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论高职思政课堂内外的养成教育　　摘要：　　对养成教育的简单理解就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。而所谓培养，就是”按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育应该以思政教育课为主，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到其最终的目的，形成良好的习惯。　　关键词：养成教育；思想政治；为人师表　　一、养成教育概述　　养成教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

2、蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”　　养成教育的内容十分广泛的，而习惯是养成教育的产物，行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格，中国教育鼻祖孔子对养成习惯的重要也作了好的解释：“7少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好

3、行为习惯入手。它的重要性从大的方面来说是落实我国素质教育的一个重要组成部分，也是衡量我国文化程度的标志之一，更关系到我国的国际声望；从小的方面来说，它影响到学生能否恰当的地处理人际关系，进而走上社会以后更好的处理社会上的各种复杂的关系。可见，养成教育是非常重要的。　　然而，当前高职学生的道德习惯、学习习惯、健康习惯、卫生习惯等状况难令人满意，特别是不少“少爷”在家受宠，为所欲为，渐渐地养成“不拘小节”的习惯；有的出口骂人、甚至大打出手；有的见到师长不理不睬，缺少应有的礼貌……中华民族的许多良好的传统礼仪道德正面临缺失。　　二、对高职学生进行养成教育的必要性7　　造成这种状况的

4、原因是多元的，主要存在主观和客观两方面原因。主观原因就是学生自身的原因，主要是进入高职阶段后自我意识的出现和自尊心的增强，还有成人感和逆反心理的出现使他们形成了不正确的世界观，这种世界观导致他们对凡是来自父母、教师和社会各方面的教育和批评都会产生一种叛逆情绪和否定态度，客观原因主要来自家庭、学校和社会三大方面的消极影响。家庭方面有的是父母、长辈自己行为不良举止不雅、言传身教导致的，有的是父母及其长辈教育方法不当娇宠纵容或粗暴教育导致的；有的是家庭结构缺损、父母关系不和、或是长期在外打工缺少使其缺少必要的家教和关爱的结果。社会方面主要是市场经济的不足所带来的消极影响及外来思想文

5、化的冲击所形成的不良社会风气、生活环境、文化氛围等因素对其价值观的影响导致的。而学校在学生养成教育方面发挥着至关重要的作用。由于多年来一些学校的教育措施不到位，只重视文化知识教育而忽视道德品质、行为规范的培养，在教育方式上，课堂上的满堂灌代替了社会实践活动。加之一些教师的教育思想不端正，也导致或助长了学生不良行为习惯的形成，使学校教育与社会教育相脱节，致使学生的道德水平下降。作为学校在高职学生的养成教育应该如何发挥其应有的作用呢？　　孔子说过，“少年若天性，习惯如自然”英国教育家洛克告诉我们，“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。古今中外教育家都不约而同强调学校教育特别是基

6、础教育阶段的重要职责―――养成教育。[1]我国一直非常重视养成教育，随着社会的发展和时代的变迁，养成教育也有了新的内涵和发展。将思想政治教育与养成教育结合起来，并在思想政治教育中贯彻"养成教育"，能够促进思想政治教育理念、教育方式、教育思维、教育手段的转变，促进思想政治教育与时代接轨，符合当今社会对人才提出的要求，促进思想政治教育人性化发展。[2]　　三、如何在思政课堂的内外进行养成教育　　高职阶段，学生的生理已经长成，但是心理却远没有成熟，特别是因为知识经验不足的限制，自制力差，随意性大，易受一些不良习气的感染，如果不及时进行教育引导，就会使一些自制力差的学生，养成不良的行

7、为习惯，做出一些出格的事情。因此，适时加强品德教育，规范学生的道德品行，对学生养成良好的行为习惯至关重要。在学生良好习惯养成教育中，我们必须特别注重学生良好行为的培养。7而以思政课堂作为教育的主阵地，结合其它方式的多元教育，方能成到教育的目的。　　（一）全体教师达成共识。养成教育要靠广大教职员工达成共识形成合力齐抓共管。思政课上的养成教育有以下几种教学资源：思想政治课的教材、时事政治教育、日常思想教育。在政治课上，教师应在传授马克思主义理论等基本政治知识的同时恰当地联系学生的思想实际由浅入深、循序渐进地