高中初始阶段中“学困生”学习策略探究

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1、高中初始阶段中“学困生”学习策略探究　　在教学生涯中教师总会碰到很多学生在英语学习上存在很多困难，比如单词很难记住，记住了单词却不会用，词汇读音不准确，词句语调读不上，听不懂英语词句，不敢说英语。下面我针对这些学困生面临的英语学习问题展开探究，寻找突破方法，力求解决这些问题。　　一、学困生在高中英语学习中面临的问题　　1.语音问题　　我所在的学校在西部偏远地区，学校招收的学生有很多是来自农村的，因受方言影响，平时又很少接触正确的语音，很多学生的英语读音不准确，课堂上又怕出错被老师、同学笑话，从而不

2、敢开口说英语，反过来影响语音语调的纠正，造成恶性循环。　　2.兴趣问题　　无论干什么，有兴趣就都会做好。学困生所面临的问题是因为有很多地方不懂，在被动学习的过程中得不到乐趣。在平时上课过程中，总是被动地跟着老师学习，下课之后懒得翻英语课本，作业会写的写一下，不会写的在很多情况下就抄袭。　　3.时间投入问题　　“罗马不是一天建成的”，学习也不能一蹴而就。在这个英语学习的马拉松中，学生投入的时间与学的好一点的同学相比明显偏少。没投入就没有产出。因此，他们的学习成绩总不见有多少提高。5　　4.学习方法问

3、题　　相当一部分学生一说到学英语，就是在词汇表中死记硬背英语单词。他们很少朗读或者背诵课文，也不听英语听力。当他们碰到问题的时候，也不经常问同学、老师。因此，日积月累，英语学习成了难题。　　5.教学方法问题　　反思自己的教学，我发现在有的课型中，比如听力课，我没有很好地照顾到这些学困生，从而加剧了他们学习的困难，久而久之，造成了他们对学习失去信心、兴趣。　　二、解决学困生问题的办法　　1.听力训练策略　　我们一出生就生活在母语的听力环境中，听是先于读写就开始熟练的。而在英语的学习中，读和写却最先开

4、始，很多学生没有能够在读写的同时建立起相对应的语音、语调体系。我们常会遇到这样的情况：有些词明显在读写中很熟悉，但是在听的过程中却听不出来，也不能理解，因此，我们在教学中一定要加强听力训练。　　（1）加强词汇语音教学　　在平时的教学训练中，要尽量用现代化的教学手段，让学生接受正确标准的读音。在考查、抽查学生掌握单词的过程中，也要倾向运用读音听写的手段，从而让他们尽量构建起自己的语音体系。　　（2）加强课文教学中的语音训练5　　在教学中，一定要把课文朗读部分放给学生听，然后让他们模仿着自己朗读，要求

5、他们尽量和课文朗读者一样，如此才算朗读到位。要求他们每天坚持朗读时间要达到半个小时，在训练中逐渐向标准语音靠拢。　　（3）寻找听说合作学习者　　为学困生寻找听说训练的合作者，鼓励他们在课外训练听说，让学得好的学生纠正他们发音的错误，并且经常鼓励他们，让他们在听说训练中坚持下来，逐步克服学习困难，增强自信，学好英语。　　2.培养兴趣　　在学习英语中，可以肯定：有兴趣就能学好。因此，要逐步培养起这些学困生的英语学习兴趣。　　（1）设定学习目标　　要让他们设定短期学习目标。短期目标应该是一些较容易的目标

6、，这样，在他们实现了这些目标后就会有成就感，从而提高他们的学习兴趣。而长期目标会让他们的努力有一个方向，不至于在学习中丧失方向，迷失而不知所措。　　（2）创新学习方向　　鼓励学困生组成学习小组，在小组活动中开展各种活动。组织学习一些他们感兴趣的英文歌曲，唱会以后进行小组之间的歌曲比赛。进行小组之间的歌唱比赛，进行英语文章阅读比赛。教师找一些体裁，篇幅选择适合这些学生阅读水平的文章，进行定期阅读训练，逐步提升阅读文章的难度，并且进行定期的阅读比赛，让学生看到自己的学习进步，增强学习成就感。　　（3）

7、创造适合的语言环境5　　英语原声电影是一个很好的培养语感、理解力的方式。教师可以帮助推荐一些适合学困生看的片子，让他们在轻松快乐的氛围中感受语言学习的快乐。并且，可以了解一些语言文化的差异，增强对英语的理解力。　　3.时间投入　　可以肯定，在同样的智力水平下，投入学习的时间越多，学习成果越好。但我们常会看到这样的情况，当学优生还在聚精会神地听老师讲解或者在认真读写的时候，学困生却已经没有了学习的精神，或者昏昏欲睡或思想跑毛。因此，如何改变他们课堂上的表现，从而提高他们单位时间内的学习效率是关键。　

8、　（1）利用他们的注意力　　相对来说，他们精神集中教学活动的时间长度要比学优生要短。因此，教师要尽量整合短一点的活动。利用听说读书的各种手段，或者提问增加他们的学习注意力。　　（2）确定每天的学习目标　　让每天都投入一定的时间进行英语听、说、读、写的训练。比如听二十分钟英语听力；读一读课文，然后描述课文；坚持写英语日记，或者练笔。　　4.学法问题　　学困生应该形成科学的学习方法，从而产生有效的学习效果。　　（1）一定要有信心5　　要相信自己在一定时间的努力之后是会学好英语的。不要一