高职院校中数学的教法

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1、高职院校中数学的教法　　【摘要】数学是研究空间形式和数量关系的科学。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛，与实际联系也越来越紧密。它是学习各种专业知识的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。因此，在职业教育中，数学应用的重要性尤为突出。　　【关键词】高职数学学习方法　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-0039-02　　近几年，由于高职教育的快速发展，认可度逐步增长。高职教育逐渐受到大家的关注，越来越多的人接受了高职教育。她犹如一缕春风，沁人肺腑，吹响了素质教育的进军号，促使高职数学教育的转化，要求我们向能力要质量，向素质要

2、人才，为此本人谈谈高职数学教学的一些看法。　　一研究学生特点，做好学生的思想工作5　　从教学班对数学爱好以及数学基础知识的掌握情况可将学生分为：第一类为数学基础较好，占总人数的8%左右。第二类为抽象思维较差形象思维较好，即数学差的学生，占总人数的62%。第三类为各门课程都差，占总人数的30%左右。高职院校学生具有自己的特点，重专业课轻基础课。他们的数学基础相对薄弱，多数学生听不懂数学课，不愿学习数学。同时也认为学习数学无用，课前不预习，上课不专心听讲，课后抄袭作业。渐渐地，绝大多数学生感觉难度大，失去学习的兴趣，无法坚持学习下去。他们最忌“数学”，这就形成高职数学难教的情况，因而要多鼓

3、励，少批评，先消除思想疑虑，多以前几届学生的成功实例教育他们学数学的积极性，变“怕数学”为“爱数学”，一有进步，及时表扬，使他们能看到光明和希望。　　其次，堂堂课力争以“应用”为先导，激发学生求知欲。　　二激发他们的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”。以生动的实例，描述枯燥的概念，把抽象的内容变得通俗易懂。我们可以从生活中挖掘素材，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。提出问题的错误解答，引起学生的疑惑。学生产生疑惑，就想探求真理，从而激发学生学习数学的兴趣。　　三合理安排时间、内容，争取主动　　职业院校的学生由于数学基础差，需要更多的时间讲和练。因此，在尽可能的情况下，多辅导、

4、多训练。在学习新知识的同时，回顾相关的知识点，还可以根据练习题引出新的知识点，从讲练结合中获得知识。注重知识衔接，使学生学习知识能理清头绪不至于混乱。慢慢产生学习数学的兴趣。　　在新课的讲解过程中，将课堂分解成三部分，一部分回顾相关知识点，边上新课边回顾以前的知识，将所有知识系统化、条理化以至于模型化。第二部分注重新旧知识的衔接，构建知识结构，把知识串起来。第三部分通过练习巩固知识。这样学生从已学的旧知识中获得新知识，使学生心中有“底”而不慌乱不排斥。慢慢地由“怕数学”变成“爱数学”直到对数学知识的运用游刃有余。5　　四培养创造性思维能力　　高职的课程对同学们的学习方法和学习习惯提出了

5、新的要求。难度的加深、课程的增多都要求同学提高自己学习的主观能动性。高职数学对同学们的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等都提出了崭新的要求。要想学好初中数学，同学们必须在自己的学习方法上有重要的改进，从被动式地接受知识变为主动地寻找问题，学会总结各种题型的特点，这些都需要同学们付出艰苦的努力。创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。变通是创造性思维的显著标志。教师要善于帮助学生接通与相关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。对于学生欲寻求另外的解法而不能解时，教师则要细心点拨，帮助他们获得成功。　　五全力克服负作用　　学生一到职业院校，

6、受思维惯性影响重专业课轻基础课。这时教师一定要从“小、巧、活”题目入手，讲得活，分析得透，狠抓课本原形题目和常见经典例题来讲解，既从课本出发又回到课本，能使知识网络化、系统化，使学生融会贯通。　　六复习以基础为准则，低调定位　　基础复习阶段，为使给学生不留“夹生饭”，做到有的放矢，故不能打“擦边球”，充分体现“慢、细、严”三字。所谓“慢”指重点、难点要慢讲，解题思路通法、通则，要讲细讲清。甚至边讲边练，决不盲目赶进度。而对“细”5的要求是每节课前五分钟用三道选择题来辨析和检测定义和概念。课堂讲解的前两个例题多以课本的变式题目为主，这样会起到以本为本，固本清源的作用。而对综合题要边分析边

7、讲解，从小“问题”出发，逐块讲解，每节课后留2～3道中档题目让学生讨论研究完成。“严”指对学生不仅要求每人对每个章节做规律性小结，熟练掌握，还要懂得它的脉络走向。对学生的练习过程要求标准化，老师勤查多问，错误之处逐个进行面批纠正。并对多次重犯者，也让他批阅全班作业，从中学习、牢记知识点。　　七宜细不宜粗，目标需循序渐进　　高职数学的教学，宜细不宜粗。细：既要求批改作业、试卷要细，又要求从中发现问题和错误的讲评要细，不仅要讲出构思还要讲出具体细节