高等学校教学督导模式探索

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1、高等学校教学督导模式探索　　【摘要】教学质量是高等学校的生命线，是教学管理的重要手段。教学督导是以督导学校教学工作为主、全面开展督教、督学、督管工作的一项重要工作，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询，可以促进学校教学管理的科学化、规范化。只有不断完善督导机制，建立全新的督导模式，才能进一步推进高等学校的教学改革。　　【关键词】高等学校教学更改督导模式探索　　教学质量是高等学校的生命线，是教学管理的重要手段。教

2、学督导是以督导学校教学工作为主、全面开展督教、督学、督管工作的一项重要工作，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询，可以促进学校教学管理的科学化、规范化。只有不断完善督导机制，建立全新的督导模式，才能进一步推进高等学校的教学改革。　　1.明确督导意义，摆正督导功能5　　督导的目的是通过督导、检查、了解教与学双方的教学活动情况，实事求是地对教学质量和教学效果进行客观分析评价，指导帮助、关心教师尤其是青年教师不断提高

3、素质和教学水平，从而促进整个学校教学水平的提高。教学督导可以概括为：督教、督学、督管三大部分。涉及办学方向、人才培养方案、课程建设、教学内容、教师学术水平、校风、教学设备、经费、校园环境等。美国专家认为“现代督学”与“传统督学”的区别在于传统督学是自上而下，具有权威性的督导，教师是被监督的对象，而现代督学则是一种科学的、民主的、有组织、有计划的改进和提高教学水平的活动。它有如下作用：　　1.1教学督导是学校有效实施各项教学管理制度、完善教学改革方案和促进教学管理水平提高的保证，教学督导比较重视过程，有助于加强教学环节管理，能对各类教学活动、各个

4、教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施进行检查与指导。　　1.2教学督导是标尺、是杠杆，同时是推动教学质量提高及教风、学风建设的重要力量，建立教学督导制度的出发点是提高教学质量，教学督导人员通过听课和调查研究等方式，对学校教学改革带有全局性、倾向性的问题提出合理化的建议，有利于推动学校教学质量的提高。　　1.3通过教学督导会发现个别教师在教学中存在的问题，引导他们自觉开展教学内容、教学方法和教学手段的研究，促使他们及时纠正状态与目标的偏差，保证教学工作向既定目标迈进。　　1.4及时沟通。提高教学质量是一个系统工程，涉及到各个方面和各个职能部

5、门，督导教师将督导中发现的问题及时与相关部门沟通，并可直接向系、部反映，提出改进的意见建议，也可直接与任课教师交谈。　　1.55专业指导。督导教师往往在师生中有较高的威望，有较丰富的管理经验和较高的教学水平，他们提的意见都是善意的、真诚的、极易交流与沟通。部系主任还有领导责任，与教师的专业贴近，可以进行直接的专业指导。　　1.6迅速整改。学校督导委员会成员，来自教学各个部门，分工比较具体，看问题比较客观，不受外界某些不良因素的影响，也敢讲真话，对事不对人，敢于接触最敏感的问题，深刻剖析，提出建议，供领导决策参考。　　1.7学术性。从教学督导中接

6、触到大量的学术管理和学科建设问题，课程体系改革和教学内容更新的问题，教学过程中如何体现教学双方沟通与合作的教学问题，考试方式的改革问题，公共课应如何加强的问题，等等。督导成员可以与教师探讨和交流，从而使教学改革良性发展。　　2.掌握督导原则，完善督导机制　　教学督导工作将随着教育改革的深入发展，在实践中不断总结、改革、充实、完善。这项工作必须遵循以下原则：　　2.1注重实效原则。　　教学活动是一个复杂的过程，质量管理更是一项系统工程，在质量管理过程中，要注重实效，注重业绩。对教师的教学质量做到“六看”：既看教书育人的态度，看教案的备课深度，看课

7、堂教学及实践教学效果，看学生满意程度，看教学改革的措施，看教学研究成果。　　2.2独立性原则。5　　督导委员会是有目的、有计划、有组织地独立开展工作，在其按计划进行工作过程中，不受校内某单位、部门或个人的干预。为达此目的，要求教学督导工作人员必须有较强的独立工作能力，以对工作高度负责的精神，实事求是的工作态度进行工作。　　2.3客观公正原则。　　教学管理、质量评价是一项科学性很强的工作，在管理过程中一定要遵循教学规律，结合学校教学工作的特点，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。评价过程要做到“四公开”：既公开组织、公开听课、公

8、开考评、公开算分。公平、公正地采用语言评价与打分评价相结合，以提高评价结果的可信度。　　2.4把握导向原则。　　质量管理是教学工作的杠杆、指挥棒，要通