淡出浮华，“蛋”出精彩

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1、淡出浮华，“蛋”出精彩　　“捏鸡蛋”的启示　　【案例】捏鸡蛋　　《人类的“老师”》这篇课文是一篇有关仿生学的科技小品文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为老师、向自然界学习的收获。通过对本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。　　其中第5自然段介绍了鸡蛋的“薄壳设计”。课前我让几位学生带了生鸡蛋，介绍到“薄壳结构”时，很多学生不相信自己竟然斗不过一只小小的鸡蛋，于是，开始了一场“捏鸡蛋”大赛。学生一双双高高举起

2、、跃跃欲试的小手，一张张因“斗鸡蛋”而通红的小脸，捏完鸡蛋后又一个个垂头丧气的样子，成了很好的写作素材。第二天的学生日记本，让我收获了满满的信心、满满的感动。　　有个学生这样写道：他的力量在班上算大的了，老师让他试了一下，只见他十分吃劲的捏着，脸红得发紫。同学们都为他捏了一把汗，希望他能“创造奇迹”――把鸡蛋捏碎，但结果却令我们失望了。我压根儿就不信，老师终于叫到了我，我用力的捏呀捏，无论怎么捏它都不破。我还真就不信邪，仔细研究了一番，找到一个最佳点，放在胸口把吃奶的劲都使出来了，但它还是毫无损伤。这怎

3、么可能是鸡蛋？分明就是典型的“6石头”，会不会是老师拿石头来忽悠我们的？　　【思考】动手操作――写作总在体验后　　动手操作是手、眼、脑多种器官的协调活动。有人实验得出：人对知识的吸收，如果仅是“听”和“看”的话，只能有50%，加上动手活动，则能达到90%。在这节课中，教师指导学生观察完鸡蛋后，又让他们来捏鸡蛋。孩子们一个个使出全身的招数，最后都无奈地对小鸡蛋“甘拜下风”。有了动手操作的经历，有了切身的体验，学生当然就有话可说、有感可发了。　　为了炼就学生一双慧眼，让他们能从平常的人和事中发现一些有意义、

4、有写作价值的东西，我们就要引导学生学会留心观察，养成良好的观察习惯，日积月累，定有收获。此外还应该鼓励学生对生活多进行思考，随着认识和体验的不断丰富和深入，写作时，源头活水充盈，文章自然就厚实了。生活积累是作文的源泉，体验是作文的生命，学生从实际生活、不同情境、广泛阅读中去写作，就能更好地品味人生，陶冶情操，这正是专家倡导的“体验式作文”的真谛所在。　　“转鸡蛋”的快乐　　【案例】转鸡蛋　　一次早饭时，我习惯地把桌上的一只鸡蛋敲开，看到蛋液从里面流出，又给了我启发：让学生动手操作――找找分辨生鸡蛋和熟鸡

5、蛋的方法。我将一生一熟两只鸡蛋带到了语文课堂，当我神秘地出示了这一“谜题”后，教室里顿时像炸开了锅，有的说滚，有的说摇，有的说干脆敲开。6　　同学们的议论之后，我讲起了《西游记》中的一个故事：孙悟空和羊力大仙比赛“隔板猜物”，羊力大仙有双“透视眼”，能隔着木板看到箱子里的东西。我问学生：羊力大仙的这种本领你有吗？能不能隔着蛋壳看到里面的蛋清，辨出鸡蛋的生熟？学生都睁大了眼睛。我神秘地把两只鸡蛋放在讲桌上，两手分别捏着一只鸡蛋上部，一拧，鸡蛋便旋转起来，用手一按，再将手抬起……然后我宣布“已经看出鸡蛋的生

6、熟了”，接着让学生说说所见所想。　　生1：今天，吴老师说自己能看出鸡蛋的生熟，她取出两只鸡蛋，放在桌子上，然后双手分别抓着一只鸡蛋，用力一拨，鸡蛋转了起来。突然，吴老师用手往鸡蛋上一按，又将手拿开……我发现，一只鸡蛋一动不动地停在那儿，另一只转了几下才停。吴老师举起其中的一只鸡蛋告诉大家：“这只是生的。”打开一看，果然没错。老师是怎么判断的呢？我百思不解。　　生2：“两手分别抓着一只鸡蛋，用力一拨”表达不准确。　　师：你认为应该用什么词语表达呢？　　生2：吴老师双手分别捏着两只鸡蛋的上部，用力一拧，鸡蛋

7、便飞快地旋转起来……　　师：你为什么用“捏”和“拧”这两个词呢？　　生2：因为老师是用手指把鸡蛋夹住，所以用“捏”，而不是“抓在手中”，也没有用手指去拨动鸡蛋，而是像拧螺丝一样把鸡蛋拧转的……　　生3：今天的语文课上，吴老师又是“新招迭出”，竟然给我们表演起“透视鸡蛋”6的拿手好戏，我们不由得瞪大了眼睛，仔细观看。只见吴老师拿来两只鸡蛋放在讲桌上，然后双手分别捏着一只鸡蛋，用力一拧，鸡蛋便在桌上旋转起来，就像两个小陀螺。突然，他将两手同时在旋转的鸡蛋上一按，又迅速抬起手来。有趣的现象出现了，一只鸡蛋顿时

8、停止了转动，另一只转了几圈才慢慢停下来。我正奇怪呢，老师举起了那只后停止转动的鸡蛋，自信地说：“这只是熟的，另一只是生的。”磕破一看，果然如此！同学们惊讶不已，议论纷纷。（掌声响起）　　紧接着，我揭开谜底，深化体验：谁知道我怎样分辨出生熟鸡蛋的呢？在学生的猜测中，我出示视频提示：生鸡蛋转动的这种现象叫做惯性，惯性，就是物体有保持运动状态或静止状态的性质。惯性的现象，生活中随处都可以看到，比如我们乘坐在行驶的汽车上，车突然停下，我们的身体会向