话出精彩 话出快乐

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1、话出精彩话出快乐　　【摘要】在说话、写话中，教师要充分尊重学生的个人兴趣与爱好，创设多种情景，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生在快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。　　【关键词】说话；写话；兴趣　　利用《语文课程标准》在低年级学段的写话目标设定上，特别强调“对写话有兴趣”，这是低年级写话训练非常重要的标准，也是写作训练的高境界。但从目前实际教学情况看，许多低年级学生在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象。教师要最大限度地激发孩子的写话兴趣，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写”，最终达到“乐意写”的最高境界。教师应积极

2、开发利用多种资源，不断提升学生的说话、写话水平。经过多年的探索实践，我认为应从以下几方面入手说话、写话：　　一、利用句式，模仿说话　　课文中有着很多优美的语、句子，在语文教学中，教师要注重引导学生结合自己的经验，用教材中的重点词语或是用得好的词语说一句话、几句话，不仅能有效地促进学生积累词语、提高口语表达能力，而且对准确理解词语，更好地把握课文内容也有很好的促进作用。如：一年级语文《水乡歌》一文，句式仿写。“水乡什么多？水多。……处处绿水扬清波。”　　二、利用空白点，想象说话4　　教材中有许多空白点，学生的想象说话留下了大片空间。教师可据此让学生展开想象，进行插说或

3、续说。通过插说、续说，培养学生的想象力，提高学生的口语交际能力。如，《一粒种子》种子从泥土里，钻出来都看到了什么样的景物？它会说些什么呢？通过观察与想象，开拓了学生的思路，激发了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来，这时教师要抓住火候，充分调动他们的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过写话展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想的。让孩子明白写话就是用自己的手把自己的心豪不装饰地写出来。心里怎么想手上就怎么写。不胡思乱想就可以了。　　三、表演课本剧，面对面说话　　对于教材中那些内有趣、情节生动、人物形象鲜明的作品，如寓言故事，童话故事等，低年级学生往往表现出

4、极大的兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，进行故事表演，更能激发孩子们的创造力。比如：《纪念》里的小动物们为了爱护环境卫生，做了很多有意义的举动，如果是你，你会怎么做？发挥想象，让孩子尽情的说。　　四、提炼主题思想，拓展说话　　教材的每一篇文章，有作者以及编者所要表达的“主题思想”。教师在进行课堂小结时，要善于利用这一点扩散开来，让学生联系实际，进行说话、写话训练。如，《数星星的孩子》里，主题思想是做一个爱动脑筋的孩子。通过不同的练习让孩子深入理解课文，使说话练习更丰富。　　1.开设“画画说说”课，让学生边画边说为了激发孩子的兴趣与想象力4　　我每周都

5、开设一堂“画画说说”课，让学生边画边说。比如我给孩子看一个圆形和方形，让他们添上几笔，画成一幅画。再说一说。有的学生把圆形画成一个太阳，说：“我添上几笔，画出了一个红彤彤的太阳。”有的学生把方形画成一座房子，说：“我添上几笔.画出了一座带烟囱的小房子。”学生们说个不停。有一次。我让学生看两幅图，一幅是山羊，一幅是老虎，让学生自己补第三幅画。学生补上了各种各样的画，并把三幅画连成来编成一个故事。浓厚的兴趣激发了学生丰富的想象力。　　2.增强切身体验，让学生边做边写　　在练写的过程中，我注意引导学生动手动脑，加深情感体验。展开自由想象，边做边写。秋天到了，我布置学生收集

6、好树叶，专门开设了一节“树叶贴画”课，学生们有的设计。有的剪。有的贴，忙得不亦乐乎。我不失时机地说：“把你们刚才做的过程写下来，不就是一篇很好的写话吗？”孩子们听了，马上奋笔疾书，一篇篇生动有趣的习作诞生了。我请孩子们当堂读一读，不仅送去夸奖与微笑，而且在他们的写话本上贴上带有“笑脸”的小图案。“好故事”积累多了，我就打印出来。贴在“小小作家”栏展览。看到自己的“习作”上墙，孩子们别提有多高兴！　　大纲指：低年级写话“写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。”4学生刚开始写的时候老师要求要低写一句的要表扬写两句的要大力表扬，写两句以上的要大加赞赏。对暂时有困难的学生要多启

7、发、引导，甚至手把手地教。这就为不同层次的学生提供了感受成功的机会，让他们体会到成功的喜悦。不论他们是写一句话还是到写几句话时，教师都要趁热打铁及时评议，以表扬为主，哪怕是一个佳词，一句妙语，教师都要在班上在全班同学面前有声有色地诵读、赏析，一定要让孩子们感到作文成功的快乐，从此爱上写作。实践证明，学生在学习中获得成功后，能产生愉快并伴随愉快的情绪体验，继而关心学习，产生进一步学习的愿望。这是他们爱上作文，写好作文的第一步，其重要性可想而之。总之，在低年级作文教学中，遵循教育的规律，遵循低年级学生认知发展的规律，激发他们的写作兴趣，形成学习的内在动力，就能使低年