小学语文词语教学技巧01763

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1、小学语文词语教学技巧（人教版六年级教学论文）小学语文教学资源网->教学文摘一小学语文词语教学技巧（人教版六年级教学论文）201001-27@1②②①创小学语文词语教学技巧陕西勉县杨家山中学小学部：戚继祥邮编：724200联系方式：13891654553［文章摘要］:“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象。笔者从“联系上下文理解词语”、“运用比较法”、“演示法”、“联系生活实际法”、“分析词语的形体、构成”、“游戏法”六个方面，对“小学语文词语教学”的具体操作及其理论支持进行有效

2、性的实践重建。让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学；让学生真正冇效的理解词语，积累词语，运用词语，从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。［关键词］:词语、教学、技巧、理解、上下文、比较法、演示法、游戏法、生活实际。简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高屮英语写作《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程屮对词语理解，常以字典的解

3、释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成犬部分学生在说话、写作吋出现了语言干瘪贫乏，其至词不达意的现象。维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而“客观意义”则是这个涵义屮最稳定，最统-•和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。斯米尔诺夫指岀：“语词只冇在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为'客观意义'存在的时候，它才能成为人类个体生命活动屮的一个生气勃勃的细胞”。因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细

4、的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基木技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、联系上、下文，理解词语。1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文己形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。前文冇“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”O这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。

5、乂如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头山，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意，若去粘讲，则会适得其反，画蛇添足。2、联系上、下文语句间关系，理解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万,则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至

6、连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。3、联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如《养花》一文屮的“循环”一•词，从字典屮找解释，显然行不通。

7、由于“我”爱花，又有腿病，所以“我”想借养花来调节体力劳动和脑力劳动。于是，总是写一会儿就到院子里看看，……然后回……然后再……,就是“循环”继续往下发展，遇到突变天气，全家抢救花草，第二天，天气好转，又搬出来，再次形象地理解了词语。遵1創创遵J&J二、运用比较法，理解词语叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之

8、间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，休味词语背后作者的情感，态度，价值观。如：《富饶的西沙群岛》第二段屮词语“五光十色”的教学设计：（1）如果让你把描写海水这段