“影子培训”的理性思考及其实践途径

《“影子培训”的理性思考及其实践途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“影子培训”的理性思考及其实践途径【摘要】“影子培训”被认为是一种最直接有效的教师培训方式。然而在现实培训中，出现了一些实践扭曲现象，影响了培训的实效性，阻碍了教师的教学发展。文章在分析了“影子培训”的优势及其实践状况的基础上，探索优化“影了培训”的途径，提高教师的教学水平。【关键词】影子培训；实践；理论；教学发展【基金项目】本文系陕西省HI家炳教育基金会项目“数学化技术对数学课堂教学的影响和促进研究”(编号：SXTJB201612)的研究成果。中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号:1671-

2、0568(2017)04-0114-03“影子培训”最初起源于2009-2011年教育部屮小学校长培训项目，现已被广泛应用于各类教师培训项目中。它的基本操作程序是：“影子教师”跟随专家教师，在真实的教学场景中，如影随形地观察专家教师的日常教学行为及主要工作，并深刻领悟专家教师的教学理念、方法，从而实现教学实践学习和理论领悟的目的。“影子培训”的主要优势在于其富有情境性和生动性，深受广大教育者的欢迎。然而现实培训中的一些实践扭曲现象，却影响了培训的实效性，阻碍了教师的教学发展。如何促进“影子培训”发挥其实

3、效性和长效性功能就成为教师教育的一项重耍任务。本文将在深入剖析“影子培训”优势及其实践状况的基础上，理性思考“影子培训”中的一些现象，让广大教师正确认识其与自身教学发展之间的关系，探索优化“影子培训”的途径。一、“影子培训”的优势“影子培训”逼真、生动，能够让影子教师身临教学现场，充分体验教学智慧，从各个层面都显示其对教师教育的有效性。从培训内容上來看,“影子培训”能给影子教师提供生动、真实且可操作的实践过程，这种过程与影子教师自身的教学实践具有相似性，容易引起共鸣、激发兴趣，有利于他们模仿。从培训方式

4、来看，“影子培训”方式灵活、直观，能够把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，让影子教师和专家教师展开对话与互动；通过交流活动，给影子教师带來直接的思想冲击，激发他们欣赏他人的教学优点，思考自己的教学。从培训理念来考虑，“影子培训”是教师教育中榜样激励法的重要体现形式，专家教师给影子教师提供了一个学习榜样，通过课堂展示和课下交流给影子教师树立一个目标一一一堂课应该是什么样的，如何设计；通过全程配合和倾心交流给影子教师提供一个标准个优秀的教师是什么样的，如何成长。真实而又有感染力的榜样示范过

5、程，让一些富有教学魅力的专家教师,成为影了教师崇拜甚至模仿的对象，从而有力激发影了教师的教学动力。通过对“影子培训”内容、形式、理念的分析，的确会发现：“影子培训”为教师教育建构了宏伟蓝图，能够为教师教育注入生机和活力。那么，“影子培训”的现实状况如何？其优势是否得到充分的施展？二、“影子培训”的实践状况1.它成为深受欢迎的一种培训方式目前，在国培、省培等培训项目中，“影子培训”的基本做法是：培训者通过和中小学校（影子学校）建立合作关系，选拔一部分优秀的专家教师，提供优秀的课堂设计案例，让影子教师如影随

6、形地跟着听课、学习、反思。受训者的普遍反应是：听一线教师讲课，感受最深、收获最多！因此这种方式最直接、最生动、最有效。由于受训者的喜爱，培训者也因此项冃省时省力，从时间、人力和财力等方面加大了？A坝白优瞟怠顿穆洎盗X取S纱耍？“影子培训”已成为一个重要且很受欢迎的教师培训方式。1.它的优势还未得到充分发挥从“影子培训”方法的落实深度来看，“影子培训”对教师发展的实效性并未得到充分的体现。从理论上来讲,“影子培训”需要六种动作:“听、看、问、议、思、写”协同工作，才可见效。特别是“看、问、议”这三项活动，

7、对教师的成长非常重要。看看教师工作状态、问问教学情况、议议教学过程及其生成等一系列活动的展开，能够让影子教师深刻认识一个人或理解一堂课。但现实的“影子培训”屮，“听”的活动落实较好，“思”与“写”的活动虽冇落实，但效果不佳。“思”与“写”的主要内容是让受训者撰写日志和听课感受，并且被作为检验影子教师参与度和培训效果的一种手段，由于其内容形式的单一、目标的功利化，致使“思”与“写”的效率大打折扣。至于“看、问、议”，对于影子教师来说，很少或没有机会进行。因此，“影子培训”实际就变成了听评课活动，缺乏培训的

8、深度和广度，也难以体现这项培训在促进教师教学发展方面的优势。2.它的实践潜存着教师教育的误区一方面“影子培训”的优势和实效性还未得到充分发挥，另一方面它深受广大教师的喜爱和推崇，两方对照，不免让人深思其原因。在培训中,教师普遍反映：我们来培训的目的就是要知道这个课应该怎么上，而“影子培训”中一线教师就能给我们提供、能让我们学到。有很多教师认为，他们可以直接把听课中收集的教学方法移植到自己的教学中。然而，和“影子培训”方式形成对照，专题研讨课