新建复杂课题研究总结word文档

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1、宿迁市教育科学“十一五”规划立项课题实施“运用复杂科学原理优化生物教学策略的研究”扌艮告泗洪县第四中学“运用复杂科学原理优化生物教学策略的研究”课题组一、课题的提出当前，生物教学中存在着重知识传授，轻能力培养；重结果考核，轻过程考察；重眼前成绩，轻学生发展等现象，这些都是简单线性思维的产物。生物教学中线性思维方式会造成如下弊端：1.知识本位倾向严重影响学生能力的发展。一直以来，生物教育强调“刺激一一反应”，认为“学习是知识的获得”。这一简单线性思维方式，仅仅将学生视作个体信息的处理者，忽视了人脑的学习是一个复杂的、特殊的认知过程这一本质。造成了教师采用“灌输式教学”强调“接受性学习”；学生的学

2、习方式简单化，偏重于死记硬背，缺乏对知识的思考和整和，教学文化是一种“快餐文化”,由此学生必然缺乏主动获取知识的能力，缺乏体验的能力，更缺乏解决新问题的能力。2.生物教学中的应试严重阻碍了素质教育的实施。当前，我们不得不面对的现实是：对教师、学生的评价标准仍很简单一一成绩。只要考试成绩好，教师、学生的各种物质、精神都会满足。此种简单思维成就的只是极少数，造就了大多数的失败者。而教师通常通过加班加点、机械训练、题海战术等短平快的方式来应对各种考试、评比。生物教科书中规定的必做实验，有85%的教师和学生懒得去做，即使考也可以变做实验为讲实验，学生亲自做实验变为听实验。所谓综合实践活动，学生们也只能

3、望本兴叹。这种现象严重扭曲了教育评价促进学生全面发展，教师提高和改进教育教学的功能；严重背离了教育的本真。现代科学研究表明，以“分解”“还原”为原则的简单化、线性的研究方式已不再能描述、说明物质、生命和人类社会发展变化的过程。生物教育中的简单线性思维方式遮掩了生物教育的本真面目，而强调“内随机性”“非线性”的复杂科学则提供了研究思考问题的更好的可能方式。因此，我们提出在生物教学中运用复杂科学原理优化生物教学策略这一课题进行研究。研究所要解决的主要问题是：(1)运用复杂科学原理和思维方式分析简单化、线性思维方式给现存生物教学造成的局限以及给学生的发展带来的不良影响。(2)以复杂科学为指导开展生物

4、教学改革，重建教学目标、教学策略和评价体系。(3)通过此项研究促进教师教育思维和教学方式的更新，促进学生主动、健康发展。我们的主要观点是：(1)简单化、线性的思维方式已不能适应教育研究的需要。教育是一个复杂的系统，作为学科教育的生物教育，仅用简单化、线性的思维方法不能准确把4屋其规律，以复杂性思维视域来研究生物教育是教育复杂性的本然要求。(2)人的生命成长与发展具有自组织性和整体性。所谓自组织性，即学生的学习与发展的自主自为性。现有教学的强制灌输是违背人的自组织性的，是对人自组织功能的消解和弱化。所谓整体性，从教育目标看，教育培养的是一个完整的人，而不只是知识型的人；从教学系统来看，生物教学是

5、统一的整体，它由教师、学生、文本等子系统组成，这些系统是一个紧密联系相互作用的整体，不能简单分解为教师的教与学生的学或教师的讲学生的听，倡导自主学习也不能忽视教师的引导作用。(3)教育研究者要转变思维方式，要有多元意识和敏感意识。教育的复杂性决定其研究方式的多元性，只有多种方法互补才可能形成有效的方法系统。教育的内随机性、非线性、偶然性，要求研究者必须有一种敏感意识。二、课题的界定本课题旨在复杂性科学理论启示下，开展初中生物教育改革，优化教学思维与施教策略，提高生物教学质量。其内涵主要包括：(1)运用复杂性科学原理分析当前生物教学现状，认识传统生物教学思维的局限性；(2)运用复杂性思维重建教育

6、目标；（3）以复杂性科学作指导探索新型的生物教学策略；（4）运用复杂性思维分析不同教学策略对学生素质发展的影响。三、课题研究的主要内容1.当下中学生物教学思维方式的调查与分析。通过调查与分析我们发现生物教学中存在着重知识传授，轻能力培养；重结果考核，轻过程考察；重眼前成绩，轻学生发展等现象，这些都是简单线性思维的产物。生物教育中的简单线性思维方式遮掩了生物教育的本真面目，而强调“内随机性”“非线性”的复杂科学则提供了研究思考问题的更好的可能方式。1.运用复杂科学原理构建新型的生物教学策略研究。（1）营造自由和谐、积极探究的学习氛围；（2）唤醒、激发学生自组织学习功能，培养自学能力；（3）构建生

7、成性课堂教学结构；（4）充分开发和利用学生生物学习资源；（5）拓宽学生生物学习时空。本课题重点探讨运用复杂科学原理构建新型的生物教学策略的问题。四、课题的研究思路、过程与方法1•研究思路：本课题采取“实践+反思+重构”的研究思路，即运用复杂科学：分析生物教育现状制定教学改革策略►实施策略►效果评价。按此螺旋推进，不断深化研究。2.研究过程（1）准备阶段：2006.3——2006.6①查阅相关文献资