谈多媒体技术在小学数学教学中的最佳作用点

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1、谈多媒体技术在小学数学教学中的最佳作用点摘要：新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时,还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使现代教育技术技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。在运用多媒体辅助教学时，就要求教师把握好其最佳作用点。关键词：多媒体技术；教学；作用点中图分类号：G62

2、2文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)06-334-01传统的数学教学往往出示卡片、模型、挂图和实物作为辅助手段，人们关注得更多的是基础知识的获得和基本技能的掌握，即所谓的“双基”。随着时代的发展，数学教育不仅要培养学生的数学素养以及对数学的理解，更重要的是促进学生在思维能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。多媒体设备走进课堂，营造了一种宽松、和谐、民主的教学气氛，学生在学习过程中，再不会感到单调、枯燥，为激发学生想学、乐学提供了条件。采用远程教育设备辅助教学，可以帮助学生积累丰富

3、的感性材料，为他们大胆创新、合理想象打好了基础。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住多媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在新旧知识连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点一一新旧知识连接点一一新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位认识几分之一、几分之几以及“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之

4、一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过远教资源在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位叫“、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位H“的具体理解一一单位“r小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综

5、合起来就很自然地概括出“分数的意义”。二、在教学重点处如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一一单位时间里两车共行的路程；相遇时间一一从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离一一相遇的这段时间里两车共行的路程。通过多媒体的直观演示，突出了相

6、向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的教学难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。三、在教学关键处在教学关键处，借助多媒体手段，会产生事半功倍的教学效果。如教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/2+1/3时，我设计了这样两组动画，教学时，首先展示第一组，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？同时旋转动片,从1/2片的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3片，使其占有2个1/3的阴影面积，此时再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相

7、加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再旋转它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2,也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同，即分数单位不同,不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减法正迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。待学生答出各分数通分后的结果时，展示第二组，并将两组图形完全重合在一起。这样，整个思维过程、计算方法全容于一