浅议网络环境下的高中作文教学

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1、浅议网络环境下的高中作文教学【摘要】现代社会网络H益深广地影响着人们的生活和工作，在高屮作文教学屮，充分发挥网络的优势，革新作文教学内容体系和方法体系，打破传统作文教学模式的束缚，开展交互协作学习，促进学生作文个性化发展。【关键词】网络高中作文教学方式随着知识经济时代的到来，网络以其内容的广博性、信息的及时性、参与的广泛性等众多的优点，正H益深广地影响着人们生活和工作。学校教育和网络更有着T丝万缕的密切联系。笔者认为，学校在建设校园网的同时，组织人员建好学校作文网站，为高屮作文教学人为地搭建一个技术平台，促使学生在网络环境下充分发挥其资源优势，通过协作与交流，实现作

2、文的意义建构，以引起一场新的作文教学改革的浪潮。下面是笔者的儿点不成熟的想法，请同行们批评指正。一、扬长避短，充分发挥网络的优势我们将高中作文教学置于网络环境下，用现代信息技术手段对作文学与教的过程及其资源进行设计、开发、利用、管理和评价，将极大地推动作文教学的发展，给作文教学带来蓬勃生机。首先，网络环境下的作文教学，更能突现学生的主体地位。信息论理论认为，作文过程是信息输入一一加工——输出的过程。在这些过程中，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。韦志成先生认为，写作的本质，是写作主休的一种观念形态的活动。［1］作文教学，若不确立

3、学生的学习主休身份，发挥学生的自主性，势必会造成传统作文教学中学生谈“作文”色变的无奈和尴尬局面。而网络给作文教学提供了广阔的空间，大大激发学生的学习动力，在现代教育技术的强有力的支持下，学生发挥作文主体精神，变传统作文教学的“要我写”为“我要写”。建构主义认为，有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的前提。在教师的指导下，学生可利用网络通过视频、音频、多媒体等多种手段，对关系作文索材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，身临其境，学生很容易产生探究的愿槊与热情，促使学生主动寻找、开发创作

4、信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。利用网络进行作文教学，还可以培养学生的搜集、处理和运用信息的能力，提高学生的信息素养，一改传统作文教学屮学生只能被动地听教师灌输写作知识的局面，学生完全成为了学习的主人，真正体现了新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的与时俱进的精神。其次，网络环境下的作文教学，为创作提供了丰富的资源。现在学生作文最头痛的就是无话可写，而网络为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”[2]但是，目前高中学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”

5、两点一线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因索。网络却是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。同时，网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用，契合新课标的要求：“根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化等特点，中学新教材的写作教学以学生实际生活和21世纪的社会需要为依据，指导学生写报告、总结、传记、读后感、科技说明义、小论文等实用文，培养学生收集处理信息的能力，简洁明了地表达和传递信息的能力，适当提高学

6、生阅读和写作的速度，并提岀量化指标。”大家都知道网络具有强大的搜索和筛选功能。作文前，学生可以在老师的指导下，按照关键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。再次，网络环境下的作文教学，可促进交流的广泛化和讲评的多元化。语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，作文教学是言语交际的最基本表达训练，而K期以来的作文教学却忽视了语言的交际功能，而仅是把写作当作完成老师任务、枯燥乏味的事，写作活动也就成了没有动机、没有激情表达训练。而网络可以促进交流，利用网上论坛、E

7、-mail等多种形式，教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间可以在任何时间、任何地点就感兴趣的话题展开讨论，发表各自的看法；学生既可以在写作的过程屮都有充分的机会向教师提出问题，得到教师亲口的指导和讲解，教师也可以通过网络为学生完成家庭作业和课外活动等提供指导，学生还可以通过网络，组成协作小组，与其他学生进行讨论，相互交流，开展合作写作。完成习作后，可在主页上设“作者小语”栏目，进行自我评价，还通过校园BBS论坛、聊天室等虚拟交流场所对作品进行充分的评价，形成了学生口己、教师、同学、家长共同参与的多元化评价模式。第四，网络环境下的作文教学，促进学生作文个性化发