浅析艺术教育城乡不均衡发展中的问题及对策

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1、浅析艺术教育城乡不均衡发展中的问题及对策摘要：随着经济、社会的发展，艺术教育发展的不均衡进一步凸现。表现为艺术教育在城乡之间的差距越来越大，在城乡发展严重不均衡的前提下，如何实现城乡艺术教育共同发展，缩小并追赶与艺术教育先进地区的差距，实现国家“十二五”期间义务艺术教育的新理念，是我们进一步应思考的问题。本文即似对艺术教育城乡不均衡发展中存在的问题及相关对策进行分析和思考。关键词：艺术教育均衡发展问题对策一、艺术教育乡镇发展的现状与问题1.艺术教育设施设备条件不足乡镇中小学艺术教育课程实施情况面临着严峻的形势，在调查和走访的乡镇中小学中，

2、57%学校无独立的艺术课程教室，其他有教室的学校，也大多面临着无专业教学设备或教学设备过分陈旧无法使用以及被闲置、挪用的情况。具体的课程安排情况也极为不乐观。49%的学校存在经常停上艺术课，教室和课程时间被随意变更的现象；其他的学校这种情况时有发生，无长期、连续的艺术课程开课规划。只有27%的调查对象能够坚持艺术课程的规范化执行，教学计划的执行情况也不好。大多数学校根本没有形成档案化地教学规划。有规划的学校也大多是从别处照搬的现成文件，不能根据本地区、本校的实际情况制订教学计划。在无针对性教学计划的情况下，教师们只能将艺术课程变为单调的“

3、唱歌课”或"歌曲欣赏课”，教学内容和手段也比较落后。这种状况不但体现出国家对于这部分学生的艺术素质培养倾斜还存在严重不足，也与当地教育主管部门和执行部门长期以来忽视艺术教育实施有着密切联系。值得注意的是,对上级有明确要求和检查任务的“课外文体活动”，各学校却出现了争先恐后的执行局面，各种“歌唱队”、“舞蹈队”、“鼓号队"如火如荼开展，这种“课内几近全无，课外开花结果”的局面，一方面体现出教育主管部门的重视程度对于课程顺利实施的巨大意义，也说明只要各部门充分给予关注和推动，基础艺术教育的快速发展并非天方夜谭。而从城市中小学的情况来看，都有着

4、较为完善的教学场所和设施，学校也大多能根据“国家基础教育规划纲要”和“艺术课程标准”的要求，开设艺术课程，并制定较为完善的课程计划，但在实施过程中，除了会偶尔存在着艺术课程被文化课占用，不能有效执行和贯彻的现象外，课程设置过分拘泥于教学纲要:无针对本地区、本校实际情况的校本课程开发，以及教学方法单一陈旧，无法激起学生学习欲望等，则是主要存在的问题。2•艺术教育课程设置单调对乡镇中小学做的“学习艺术情况的调查问卷”的结果中显示只有20.1%的乡镇中小学生曾经学习过艺术课程或从事过课外艺术类活动，还有一半多的学生虽对艺术有着浓厚兴趣，却未曾学

5、习或接触过。在学习过艺术的孩子中，绝大多回答对艺术有着浓厚兴趣，而未曾系统学习过的学生，则有26.4%的人不喜欢艺术，对艺术不感兴趣。可见，虽然乡镇基础艺术教育存在着课程内容单调、设备陈旧等诸多问题，但几乎所有接受过艺术教育的学生都对学习艺术有着强烈的兴趣取向。中小学生的艺术教学，对于培养他们的情操，从儿时形成正确的审美观，提高艺术实践、感受和鉴赏能力,确实有着无法替代的价值。如此多的乡镇中小学出现的轻视甚至废止艺术教育的做法，将对学生形成完善人格和审美观的构建，造成无法弥补的损伤。3•艺术教育资源十分缺乏远程教育网虽然覆盖到大多数农村学

6、校，但是由于认识和管理的问题，很多地方没有充分用好远程教育网提供的教育资源。有关器材只是由个别人保管着，很多教师不会使用网络资源，音乐/美术的课程资源没有发挥应有的作用。4.对艺术教育认识不足艺术教育的滞后与缺失固然与设备条件资源等有关但是最重要的原因是对艺术教育认识不足发现，很多教育管理干部和中小学校长对艺术教育的地位、功能、价值等认识模糊说不清素质教育、艺术教育和课程改革的基本理念，对《学校艺术教育工作规程》的内容也知之甚少。现场调查发现，有的学校墙上示语牌书写教育方针没有"美育”两字。一些地、县级教育部门缺乏执行国家教育计划的自觉性

7、，布置任务、总结检查、评比先进、考核校长等，没有把严格执行课程方案、开齐开足艺术课程摆到应有的位置上。学校对音乐/美术课时被挤占的现象也是听之任之。调研中发现，很多地方对艺术教育的认识有误区，存在着重活动轻课程、重提高轻普及、重特长生培养轻面向全体学的教育、重成果展示轻学习过程的见象。在利益驱动下，艺术教育也套上了应试的绳索，学校有限的艺术教育资源只为报考艺术院校的学生服务而不是向全体学生开放，有的重点中学办学条件很好，但是因为本校没有报考艺术院校的考生，就不安排音乐/美术专用教室。有的学校只安排节日文艺演出而没有组织面向全体学生的制度化

8、课外活动。一些地方往往用竞赛获奖名次来看待艺术教育质量，用庆典性艺术活动来掩盖课堂教学的不正常，用课程表来掩盖实际上的开课率不足，用兼职艺术教师人数来掩盖音乐/美术任课教师短缺，用为艺术特长生