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1、在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书木，变得更聪明。在教学过程屮，教师要调动学生思维，使学牛会学习，会探索，并且学好英语。一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨人的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears吋，教师走到学生中间
2、，轻轻地捉捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学牛感受到教师的亲切、和谒，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师耍保护学主敢想敢说的积极性。有时学牛说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Pleasethinkitover."。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。二、在想象屮创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Applesaresweet.Grap
3、esaresour.就尽口J能利用形体语言來演示。吃一口苹果农示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说岀有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Doyoulike?Yes,Ido.(No,Idon't.)句型时,教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学牛们想彖他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No,Idon't或者让一学牛充当小记者，去采访其他同学
4、都喜欢什么。这吋小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师述应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,哺哺哺；dog,dog,汪汪汪,……这样,学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学牛口中变得流利起來，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力。三、在语言实践的情景中创新儿童是善于模仿
5、的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为口己的语言。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyour
6、s?这吋学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?教师还可以利川插图来创设情景，培养学生的创新粘神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatisitlike?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里•拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学牛根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一•段对话或小短文来画画。这也是一种运川语言的训练。因为学生
7、要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。四、在小组合作中创新发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学牛在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短。如在操练Who's...?Howoldis...?句型时,先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一•语，互问互答，互相学习，用英语表达白己的情感。在练习Ican....句型中，可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的
8、多。学生就会争抢地说：Icandance.Icansing.Icanplayfootball....通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学主拓展了思维，提高了创新能力。兹后，教育应通过各种途径，从多方曲培养学牛的创造思维能力，促使学牛成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精
