启发示教学在汽车专业课中的实践与探索1

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1、启发式教学在汽车专业课中的实践与探索在我国，最早提出启发式教学的是孔子，他从自己的教学实践中总结并提出了“不愤不启，不煤不发”，这一论断阐述了启发式教学的思想，主张启发引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习路径，但不代替他们达成结论。在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用"问答法”来启发学生的独立思考，以探求真理。近代德国教育家第斯多惠强调："一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理・"那么做为一名教师，怎样才能引导学生主动思维.变被动学习为主动学习呢？答案就是“启发学生独立思考”。未来学家认为：未来的“文盲”将不是目不识丁的人，而是没有学会学习方法，不

2、会自己钻研，没有预见能力的人。在时代飞速发展的今天，汽车技术变化日新月异，谁知道这个“未来”对于汽车专业学生而言会有多远？时代的紧迫感使我树立了终身学习的信念,潜心研究教学方法、洞察学科动态.引导学生找到正确的学习途径成为我奋斗的目标！回首过去的从教历程，每一个启发式教学环节都卓有成效。比喻启发使学生更形象的认识所学对象，例如：讲授汽车整体构造，可以把发动机比作汽车的心脏，燃料比作汽车的粮食，润滑剂比作汽车的血液，轮胎比作汽车的鞋子，用这些具体形象学生熟知的事物作比喻,激发起学生联想，启发思维，化繁为简，化难为易，使学生生动活泼、妙趣横生的学习；探究式启发是教师作为“导演”在关键处思维引路,

3、学生充分发挥“演员”的主体作用，通过角色扮演，使课堂呈现出百花齐放的民主色彩，使学生各得其所；比较启发式是教师对相近或相似的知识点进行比较，以引导学生注意它们的区别与联系，例如在讲授汽车销技巧时，可以把两款同级别轿车进行对比，找到各自技术的亮点，根据顾客的需求推荐给顾客；实践教学是培养学生创新能力比较有效的途径，通过4S店汽车销售实训，学生在分析问题.解决问题过程中进行自我教育，在不断尝试，不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。教无定法，由于具体的教学方法和很多教学因素有关，凡在传授知识的同时，能提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，能引导学生思路，培养学生能力及创新思维的教学，

4、都是启发式教学。因此，我们不能将启发式教学理解为一种具体的教学方法，而应理解为一种教学思想。如果每一课的开头是生动的.鲜活的、妙趣横生的，学生就会踊跃地跟着老师向前走。启发式，这个被古今中外都认为成功的教学原则，是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂。它告诉我们教师要越来越多地传递学习方法，越来越多地激励学生思考，越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾观点，而不是拿出现成真理的人。我想，在教育的道路上不会有平坦的大道，只有不畏劳苦，不断创新，不断探索，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到那光辉的顶点！汽车与运输系：吴慧媛二O—O年十二月