《网络营销》课程教学改革探讨

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1、《网络营销》课程教学改革探讨1、网络营销的发展前景根据CNNIC发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿，互联网普及率为51.7%,其中网络购物用户规模达到4.48亿，较2015年增长了8.3%,显示出我国网络购物市场稳健增长的趋势。作为传统零售与信息消费相结合的产物，网络购物顺应了《屮共屮央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提到的“着力扩大居民消费，引导消费朝着智能、绿色、健康、安全方向转变，以扩大服务消费为重点带动消费结构升级”的发展趋势

2、［1］。与此同时，电了商务平台营销手段呈现多元化发展趋势，要求网络营销人才掌握更多技能顺应市场发展要求。除了越来越多的企业进入到电子商务领域，互联网高速增长所蕴涵的巨大商业机会和低门槛，也吸引到了普通人加入其中。很多学生、普通工薪阶层开始利用学习、工作之余的时间通过互联网销售商品，甚至有相当一批80后、90后直接在互联网上利用网络营销方法创业。因此，网络营销能力不管是对企业的网络营销人才培养而言，还是对希望通过网络销售产品和创业的网络营销初学者而言，都是一项非常实用的技能。2、《网络营销》课程教学屮存在的问题2.1教

3、学内容滞后(1)重理论轻实践部分网络营销教材沿用传统的市场营销理论体系，理论内容比例较大，缺乏可操作性，与实际工作联系不够紧密，难以满足教学需耍。当前，“转型升级”已经成为屮国发展的关键，产业结构调整必然带动社会对技术应用型人才的要求发生相应变化，高职院校作为技能型人才培养的摇篮，在未来不仅要培养学牛较强的动手能力，还要培养学牛较强的开发能力，使学生能较好的服务于生产、建设、管理等一线岗位。教育部在《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中为我国高等职业教育事业的发展描述了路线图和时间表，为了加大技术

4、技能人才培养改革保障水平，提高高职人才培养质量，《行动计划》指明了技术技能人才培养改革的关键路径。因此，对于高职院校而言，重视学生实践能力的培养，不仅符合了国家发展和政策导向，也将成为高职院校提高学生培养质量的必经途径。(2)教学资源难以满足教学需要网络营销是随着计算机应用技术和互联网技术的发展而发展起来的学科，更新速度快，企业会根据市场趋势采取新的营销方式。因此，要求学生也掌握这些新型营销方式的应用，但是教材具有一定的滞后性，很难及时更新到最新的知识。教师如果仅仅依靠教材内容授课，将会导致培养的学生不能跟上时代的发

5、展，不能满足学生需要和企业需要。2.2师资水平有待提高在高考生源持续减少情况下，高职院校招生困境越发严峻。根据2016年高校招牛的结果，以陕西省为例，在陕西参加招牛的文史类院校中有150所院校在该省遭遇“零投档”，在安徽省平行志愿录取中，文理科也均有150多所高职院校零生源。并不是所有的高职院校都遭遇了“生源荒”，全国也有像深圳职业技术学院、上海交通职业技术学院、常州信息职业技术学院等…批高职院校，每年的录取分数线超过了本科线，甚至有些超过了二本线。师资是学校核心竞争力之一，与其他教学环境条件相比，大学更需要的是“大

6、师蔦这些招生情况良好的高职院校,无一不是师资力量强大。当前，高职院校《网络营销》课程师资，大多数教师是学校毕业后直接到学校工作，缺乏企业工作经历，实践水平有限，而实践恰恰是网络营销教学内容中的重点环节，这将直接影响到学生学习效果。从企业聘任的兼职教师，虽然实践能力强，但是由于兼职教师不是以教学为主，投入教学的时间和精力有限，学校对兼职教师的考核也较少与教学质量挂钩，教学效果难以保证。2.3考核方式不合理考核方式和考核内容往往决定了学生在学习中的侧重点和努力方向。当前，“平时成绩+期末考试”是《网络营销》课程主要的考核

7、方式。期末考试主要以教师、教材和课堂为中心命题，偏重理论知识的考核，导致学生在考试前的准备阶段容易出现啃书本、背笔记、死记硬背等突击复习方式，考试题型屮名词解释、简答题、论述题比较常见，复习有共通的地方，会让学生认为只要背一背就可以通过。此外，学生在短时间内大量记忆理论知识点，但是没有将其弄熟弄透，考试过后会容易遗忘，更谈不上实践知识的掌握，这些都使《网络营销》课程丧失了学习的本质意义。目前，各高校的《网络营销》课程考核方式也在不断革新,例如，期末考试方式由闭卷考试改为开卷考试，平时成绩除了参考作业情况外，还参考平时

8、考勤、小论文、实验报告、课堂参与等，打破了以往“一考定终身”的考试格局。但是这些形式在很大程度上只是考核的辅助手段，而且期末考试成绩在总评成绩中占了较大比例。3、《网络营销》课程教学改革的建议3.1创新网络营销教学内容(1)挖掘具备实践价值的教学内容挖掘具有实践价值的教学内容是网络营销教学内容创新的核心［2］。《网络营销》课程教学，不能忽视理论