高职统计课程教学改革探讨

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1、高职统计课程教学改革探讨摘要：统计学是高职经管类专业的基础课程，也是难度较大的一门课程。传统的教学模式并不能很好适应高职人才的培养要求。针对当前高职统计教学的特点及存在的问题，并结合教学经验，阐述了对统计课程教学改革的见解。关键词：高职；统计学；教学改革1高职统计课程教学改革的背景分析统计作为一种定量分析问题的工具，其重要性与应用性都在逐步增强，而统计学也与越来越多的学科有相互融合促进的趋势。统计学是高职院校经济管理类专业的基础课程，由于其理论抽象，计算繁杂，也是教学难度较大的课程之一。如何贯彻高职院校“理论适度，强化技能，重在应用”的教学理念，改革现有的统计教学体系和教学方法

2、，培养既懂理论又能实践的高素质人才，是我国高职教育的基本目标之一，也是广大高职统计教师面临的一项迫切且艰巨的任务。2目前高职统计教学中存在的问题教材方面目前，市面上针对高职设计的高质量统计教材仍然缺乏，不同的教材在内容安排、章节设计等方面差异性较大。有些专业术语的使用和解释都不尽相同，缺乏规范性；同时，选用的例题较为陈旧重复，缺少新颖专业的案例与练习，无形之中也加大了教师授课的难度。教学方面(1)教学观念传统，教学方法单一。统计作为一种收集、整理、分析数据的方法和工具，最终是要融入到各专业的实际应用当中。而当前我国高职统计教育仍存在重分数轻素质、重理论轻应用、重方法轻思想的问题

3、。如：考核方式单一、缺乏案例分析、实训练习和上机操作等，对于如何根据实际需要收集整理数据，如何准确有效地分析数据，如何利用分析结果指导实际工作等应用性问题却很少讲授。此外，传统的教学方法就是念书本讲例题，教学方式略显单调，忽视了对教学方法、现代教学设施的有效运用，教师的劳动强度大，教学效果也不理想。(2)教学设施不足。目前，我国高等职业技术院校有不少是民办学校，也有不少是原来的中等职业学校改建而成，客观上存在着教学经费有限、教学设备不足等问题一一不仅限于统计学科，如缺乏实训中心，教学软件、数据库、多媒体设备等，一定程度上影响了教学质量与效果。(1)与专业知识融合不够，应用性不突

4、出。从高职统计教学现状来看，统计教学与各专业内容的结合性较差。在教学过程中只是将课本上基本的理论与例题从头到尾讲解一遍，没有根据不同专业的内容和特点进行差异化讲解，没有结合各专业的实际案例来演绎统计理论的发展背景、应用条件等。各专业的统计教学都是同样的教材、同样的讲解、同样的练习，总是期待“以不变应万变”，导致很多学生学完统计之后只能背住几个概念和公式，而不能将统计转化为分析问题的工具，运用到实际生活工作当中。学生方面一般而言，高职学生的数学基础较为薄弱，看到统计教材充满公式和计算，很容易对统计产生“先入为主”的恐惧，有些学生甚至认为学统计就是学数学，因此对统计望而生畏。另一方

5、面，由于很多学生不了解统计学的特点和作用，没有引起足够的重视，总觉得统计学与专业学习无关，从而丧失对统计的学习兴趣和动力。3高职统计课程改革思路如何提高统计课程的教学质量和效果，是诸多统计教学工作者一直关心和探讨的问题。在改革过程中，高职院校统计课程的建设始终要以培养应用型人才为中心，统计课程的开设必须符合各专业职业岗位的实际需要，体现其职业定向性。重构课程体系(1)重视统计课程基础性作用，增加授课学时。高职院校非统计专业的统计课程一般为72学时。由于统计学包含了大量概念及计需要较为充足的理论教学时间；同时，由于其应用性较强，又要重视实践教学的安排，这样授课时间显得捉襟见肘，使

6、理论教学和实践教学难以兼顾因此，笔者认为统计课程的学时量与其难度和重要性不符各院校可以根据实际情况适当增加授课学时。(2)改革传统的统计学教学内容，形成从数据到结论的新的内容体系。既要克服那种不考虑高职教育的特点，照搬普通高等教育的模式，过分追求知识的系统性、完整性以致影响专业技能的培养与训练，也要反对那种仅仅强调“毕业后用什么，统计课就学什么”的功利主义片面观点教师应该结合各专业的特点和实际需求重新设计授课内容：比如针对基本理论，重点在于如何准确清晰地概括与描述。优化教学资源首先，优化师资力量。教师应该不断地学习和总结，提高自身知识能力与教学水平。其中有两点值得一说，一是提高

7、教师实践经验，可由学校牵线让教师深入企业或其他场合观摩学习；二是扩充相关专业知识，具备宽口径的复合型知识结构，包括外语和现代化的信息技术等。比如要讲好会计系学生的统计课，最好应该懂一些基本的会计知识，这样才能更好地结合专业特点来讲授统计这门学科。其次。优化教学设施。如利用多媒体进行统计软件教学。现今稍微复杂一些的统计工作基本上离不开对统计软件的使用，统计软件教学声图并茂，对分析过程的显示直观明了，极大节省了教师画图列表的时间，不仅有利于学生提高学习兴趣、增强对知识的理解，同时通过上机进行数据