《小学〈品德与社会〉体验式教学策略研究》问卷调查报告

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1、《小学〈品德与社会〉体验式教学策略研究》问卷调查报告课题编号：AJKT-ZZ-04-012小学品德与社会课是对学生进行思想品德教育的主耍学科，它起到其他学科所起不到的独特作用。为了全面了解小学该学科教育教学现状，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题，以便在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与社会学科的教学质量，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，特对我所在的青铜峡市陈袁滩小学品德与社会课教育教学现状作以下调查、分析。一、调查目的通过调杳了解学校品德与社会学

2、科的教师教学现状，各班品德与社会课的教学情况以及学生的学习和品德状况，以便有针对性地进行课题研究，加强学校的品德教育工作，提高品德与社会课的教学质量和教育效杲，使我们学生能先成人再成才,进而成为德才兼备的有用Z材，力求在《品德与社会课程标准》指导卜：以科学理论和先进的教育教学理念为指导，深入实际，查找小学品德与社会学科教学存在的问题及问题形成的原因，为解决问题、提高教学质量提供依据。二、调查方法及对象调査方法：本次调查主耍采取问卷调查、品德与社会课教学实践相结合的形式。学生问卷调查对象：调杳的对象

3、是青铜峡市陈袁滩小学的三年级到六年级齐班抽出的100名学生。（以笔答问卷的形式进行调杳，共发问卷100份，回收问卷100份，有效问卷100份）教师问卷调查对象：调杳的对象是青铜峡市陈袁滩小学的任教品德与社会学科的30名教师。为了保证调查结果的真实性、可靠性，调查Z前与各位调查者不打任何招呼，深入各年级、各班直接进行问卷调查。教学实践调查：主要通过平时对课堂教学的观察、学生发言情况以及学生亲身的表现以及教师教学情况来发现。三、调查结果分析帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社

4、会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统-o可是，由于许多客观和主观的原因，小学《品德与社会》课的教学情况，尤其课堂教学情况令人担忧。品德学科作为小学德育教育的学科，其发展状况很不乐观。根据本次问卷调查情况的分析和平时的教学实际情况，我们分析如下：1.品德学科教师队伍不稳定，教学研究活动少，教师教学能力不足。由于学校编

5、制问题，大部分学校的品德与社会学科的教师都是语文、数学、英语等学科的兼职教师（大部分由班主任或者语文教师兼职）。有的学校，甚至品德与社会的任教教师是学校领导或者是即将退休的老教师。这种兼任方式随意性很大,大多是以教师工作量的大小，课时负担的轻重來搭配，很少考虑教师的教学、教研能力。这种搭配方式造成《品德与社会》兼课教师队伍极不稳定。因此，兼任《品德与社会》课的教师一般不会把品德学科当成门己教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》的教学没有热情，缺乏有效的教学方法、策略，教师既耍上好语文、数

6、学，又要上品生/品会，甚至述要上体育、音乐、美术等。造成教师既不钻研教材，也很少研究教法的现状。一个人的精力毕竞是有限的，最终导致品德与社会学科教学质量低卜•，教育教学效率低，学生不喜欢这门课程的问题。另外，由于应试教育的影响，无论是教育部门还是基层教师，对品德学科的教学的重视程度不足。语数英学科的培训学习、教研活动等开展的轰轰烈烈，而品德等二类学科的教学教研以及学习培训活动却很少。即使有那么几次活动的也只是几位品德学科的骨干教师或者名师等参加。除此以外，很少有教师能接受系统的、全面的品德与社会教

7、材内容以及教学方法等的培训。由于没有专职教师，缺少教学骨干，由于培训学习、教研活动的有限，《品德与社会》课教师往往单枪匹马，各门为战，加Z对新的课程标准学习、钻研不够，教学中不能对整个教材体系进行整体把握，对课程的特点、课程标准和教学的方法等缺乏明确的认识与了解，造成教师□身教学能力严重不足，教学效果不佳的局面。2.教师的教学活动脱离学生生活，教学方法单一呆板，教育效果不佳。由于《品德与社会》课教学教师门身学科教学能力的滞后，教师教学观念的落后，加Z教研活动少，教师缺乏专业的引领和指导，大部分教师

8、对《品德与社会》课教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的老师在课堂上满堂灌，把《品德与社会》课变成说教课，满堂空洞的政治说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主耍源泉，也没有遵循儿童生活的逻辑，以止确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。有的老师把《品德与社会》课上成了语文课的看图说话，一幅图一幅图的说卜•去，讲卜•去，既没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动过程中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实