《初中语文早读实效性的策略研究》课题开题报告

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1、《初中语文早读实效性的策略研究》课题开题报告一、课题研究的背景和意义(-)课题研究的背景新课程标准明确指岀：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读在语文教学中不可替代的作用。朗读不仅有助于深入体味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深记忆，有助于学生积累语言材料，有助于培养语感，还有助于听、说、写能力的提高。而早读课又是朗读训练的黄金时间，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。古人说的好“书读百遍，其义自现”,“读”对于语文教学的作用可见一斑。而俗话

2、说：“一年之计在于春,一天之计在于晨”。早晨又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力也特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。充分重视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识。现今,各地对早读的研究已蔚然成风。区外对早读课的研究比较多，安徽省、江苏徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课的现状、组织形式、检测模式等方面进行研究。现状多半不太理想，组织形式多为朗读模式的多样化，有个别研究涉及到背诵，检测模式也为抽查、课后了解等等。这对我们是很好的启

3、发。可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任口流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下來，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体耍达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开,兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。对于早读实效

4、性的研究已迫在眉睫，因此，我们结合我校的实际确定了此课题。（二）课题研究的目的和意义“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金吋间，古往今来，学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校，不论是从历史还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。它是语文课堂教学的补充，能培养学生养成良好的读的习惯，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。早读对课程资源的有效利用能实现课程资源的价值，更有效地推进课堂教学改革，优化课堂教学资源的配置，拓宽学习领域，走出语

5、文狭小的圈子。轻视早读是不妥的，不能很好的挖掘和利用早读的功能也是极为可惜的。我校语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的耳标。但还存在一些问题，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是对读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。表现在以下几个方血。1、教师缺乏早读教学设计，对每天或者阶段性的早读安排缺乏通盘考虑，早读的随意性比较大，缺乏目标。2、阅读的面比较狭窄，内容单一化，读的教学资源匮乏，往往仅

6、仅局限于课本上的内容，不能得到有效拓展。3、读的技巧方法单一，教师对于读缺乏有效指导，对于朗读的语调、语气、节奏、轻重等，听之任之，缺乏针对性的指导。4、对于早读缺乏当堂或阶段性验收评佔，“读”达到什么程度？读的内容有什么要求？读的能力得到了怎样的提升？学生是否做到了眼到口到心到手到？基于教师、学生对早读目标不明确，要求不具体，低效无序单调随意性大，我们把早读课有效性作为研究课题，想通过对早读课的教学目标、内容安排、组织形式，课堂控制，效果检测等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大阅读量，增加积累，发展语感，提高语文综

7、合素养。通过行动研究，解决我校早读屮存在的问题，特别是对资源的有效利用的问题，从而摸索出符合我校教学实际的早读课教学模式。课题组提出《初中语文早读实效性的策略研究》的课题研究，解决教学中存在的实际问题。二、课题研究的依据新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要计学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全

8、面提高学生的语文素养为出发点,针对目前初中语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。三、课