中学综合素质高频考点速记1.1教育观

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1、中学综合素质高频考点速记1.1教育观笫一章职业理念内容简介本章主要考杳教育观、观及教师观，要求考牛•能依据国家实施索•质教育的基本要求,分析和评价教育现彖，能够针对我国中学教育职业理念中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动屮做到以学牛的全面发展为木。第一节教育观【名师视频讲解本节考点出题】高频考点提要1.素质教冇观的基本要求：2.国家实丿施素质教冇的途径与方法。高频考点速记

2、一、素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持冇的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育耍素及其丿直性和相互关系的认识，还有人们对教育•其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。(二)索质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“索质”一一人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响

3、下发展起來的心理索质和社会文化素质的全面发展。2.内涵(1)索质教育以提高国民索质为根木宗旨素质教冇是以提高整个屮华人民共和国所有公民索质为根木宗旨的教冇。(2)素质教育是面向全体学牛的教育《教育法》规定公民“依法亨有平等的受教育的机会”。(3)素质教冇是促进学生全而发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施索质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的徳、智、体、美等方曲的全面发展。(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性

4、上存在差杲的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教冇。(5)素质教育是以培养学牛的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。3.外延索质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求,Ifu是对各级各类学校提11*.的耍求。（三）素质教育观的产生与发展1.素质教育观的产生素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。素质教育作为一种教冇价值观念，其初衷在于纠正“应试教冇”现象：屮

5、小学教冇片面追求升学率，人学教冇过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育冃的重新指向人本身，指向人的整休的、全面的素质。2.素质教育观的发展1993年2刀中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要从'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道徳、文化科学

6、、劳动技术和身体心理素质”。1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《屮华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调由…应试教育’向索质教育转变”，要“实施全面素质教育”。1999年1月13LI国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程"o1999年6月，中共中央、国务院作岀了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。2006

7、年6月29日，第十届全国人民代表人会常务委员会第二十二次会议修订的《屮华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施索质教育”。这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。（四）中学素质教育1•中学素质教育的一般性质屮学素质教冇的一般性质是指国民素质教冇的形式，与其他层次、形式和同的性质。+学索质教育强调教育的基础性，即中学索质教育培养受教育者作为国家公民的基础索质。'I1学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。1.中学素质教育的特殊性中学教育包

8、含初11邛介段教育和高中阶段教育。中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。二、国家实施索质教育的途径与方法（一）实施素质教育的途径1.国家政策保障全面推进索质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。2.推进新课程改革在素质教冇背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”⑵教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”⑶教学从“重结论轻过程”转向“重结论