团体心理辅导活动的实践研究

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1、团体心理辅导活动的实践研究［摘要］随着我国素质教育不断推进，学生的心理健康日益引起人们的重视，心理辅导已成为各级各类学校必需的课程。有效的心理辅导活动课不仅应符合有效教学的基本方向，更应体现出作为心理辅导活动课口身的特点，那就是利用团体动力学原理通过一系列专门设计的活动，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展。［关键词］素质教育团体心理辅导心理健康教育活动随着我国素质教育不断推进，学生的心理健康日益引起人们的重视，心理辅导已成为各级各类学校必需的课程。《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定：开设

2、心理健康选修课、活动课或专题讲座，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。其中，团体心理辅导以它独特的优势成为最常见、也是最高效的策略，在实践操作中形成了一定的模式。一、主题选定：贴近心理实际1系列化的整体设计常态化的团体心理辅导应根据不同年龄阶段的学生身心健康水平，建立起符合认知规律和实际能力的课程体系的整体设计，一般涉及三个领域：学习辅导、人格辅导和生涯辅导，每一领域都有其领域冃标及具体冃标。不同年级学生的主题侧重有所不同，如低年级以环境适应、自我认知为主，中年级以

3、自我管理和人际交往为主，高年级以考试心理和生涯辅导为主，在内容的选择和编排上，也多以心理学、教育学知识为基础。2.进行时的心理需求当今社会各种思潮聚集交汇，人们的生活方式、价值观念呈现多元趋势，心智尚不成熟的学生身处其中难免会无所适从。这就需要教师顺应时代的发展，积极做出调试和回应，将这些因素纳入课程的设计Z屮，使Z具有最佳的适应性和实效性。同时在学生的学习、生活、交往中也有具有普遍意义的偶发事件引起的现实心理需要，这就需要辅导者及时了解辅导对象当下的身心发展状况，对学生自身生活和成长中的种种现象进行探索活

4、动。Z所以选择“我会担当责任”这一活动主题，就是因为教师通过观察发现，现在大多数家庭为独牛子女家庭，“四二一”的家庭模式使得孩子备受关注和呵护。由于缺乏生活的磨炼和有意识的锻炼，孩子普遍责任担当意识不强，不能很好地管理好自己的学习、生活，更别提为他人、为家庭分担了。因此，这样一个活动主题很冇现实意义。二、实施方式：借助活动推进1关于活动的积极意义心理辅导活动课程主张在“活动中育人”，活动是进行心理化育人的有效方法和策略。活动意味着孩子能够在轻松活泼的状态中真实地展现和释放，这是进行心理辅导的前提和基础。它改

5、变了思想品德课的说教式教学，采取情境式、浸润式、互动式的教学方法，将学生吸引其中，在潜移默化中渗透心理健康的活动原理和应对之策。只有在“活”的状态下让学生“动起来”，以主动参与式的方式体验，激发自我动机，才能形成发展自我、提升自我的成长型思维。2关注活动的精心设计活动多以故事讲述、情境创设、体验游戏等方式进行。在这个心理健康活动中，在不同的节点上可以安排不同的活动，形成一个层级递进的形式，发挥其各口不同的作用。女ru活动伊始的暖身活动，能使学生迅速、积极地响应，将兴趣点和专注力充分调动起来；活动最初的创设情

6、境活动,用真实的案例可让学生产生共情；分组讨论和团体游戏活动则模拟微型社会环境，将学生放置其中，充分发挥同伴之间的互助、借鉴、启发作用。此外，活动还可以留有课外延伸和实际应用的实践训练项目并加以巩固强化。3把握活动的精彩牛成教育教学是一门艺术，尤其在心理健康活动过程中，由于学生的参与度、发散性较高，课堂屮诸多的不确定因素考验着教师的智慧，同时也生成着宝贵的教育资源，如果能准确且及时地把握，将形成良好的教育契机。教师可以通过追问、假设、留白等方式引领学生进行自我评价、思维碰撞,这些“有声思维”的反馈和调控手段

7、能带领学牛进入深度的思考，巩固自我解决问题的方法和技巧，增强学生解决问题的自信心。以《我会担当责任》为例，教师将马鹏飞的故事剪辑成视频片段逐步呈现，以猜测、质疑的方式让学生在想象和现实的落差之间形成心理激荡,从而将学生的全部注意力牢牢地抓住，榜样的示范让主人公的人格特征和道德品质给学牛带来深深的感染。“小肩膀，担责任”环节则通过角色扮演法，让学生明确自己在家庭、学校、社会中的不同责任担当。小游戏“代人受过”将活动推入高潮：四位同学甲乙为一组，丙丁为一组。甲和丙石头剪刀布，输的一方由另一个人受罚十个下蹲起立。

8、三局两胜。输的一方换人猜拳，再来三局两胜。通过体验深化了学生对于担当责任的认识，除了做好分内的事，还要承担自己的过失。三、组织形式：团体和谐共生1回归牛活原貌陶行知先生说过“生活即教育”“社会即学校”，换而言之，学校也是微观的社会，生活在这其中需要遵守一定的规则。成员之间需要通过交流互动建立关系，为了更好地解决问题需要与他人进行合作等。面向全体学生心理发展的团体心理辅导模式，有利于营造学生成长发展的综合环境，香港