小学语文阅读教学融入信息技术的策略研究

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1、小学语文阅读教学融入信息技术的策略初探广东省江门市恩平市恩城第一小学余翠容劳健照摘要：当前，信息技术已成为小学语文阅读教学的重要教学辅助手段。本文从在小学语文阅读教学中融入信息技术，激发学生阅读兴趣、阅读灵感、审美情趣、启迪学生思维等四方面进行阐述，探索小学语文阅读课堂教学的新手段。实践证明，采用本策略可以激发学生的学习兴趣，全面提高语文教学效率，充分体现运用信息技术在小学语文阅读教学中的优势。关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；融合传统的语文阅读课堂教学上，教师虽然已将最精彩的课文精髓展示给学生

2、，配上讲解，一定程度上培养了学生的阅读能力，但因为枯燥的文字与教师滔滔的讲解，有时反而会使教学效果事与愿违。随着信息技术的蓬勃发展,作为新时代的语文教师，更应该把信息技术融入到小学语文阅读教学中去，打破传统的封闭模式，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，更为开放、更有活力和富有创造力，使学生乐学、善学、勤学、活学，让教学变成一个全面开放、全体参与的、平等合作、自觉自主的过程。下面从几方面谈谈一些做法。一、应用信息技术创设情境，激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小，好奇心强，

3、对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学牛的兴趣尤为重要。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。多媒体教学的优势在于能把静态的教学内容转换为直观、形象、生动逼真的图、音、影像、文字等结合的多媒体元素展示给学生，从而创设多彩的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，在短时间内调动学生多种感官参与活动，激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。如在教《搭石》这篇课文

4、时，可先播放刘章爷爷美丽的家乡的动画视频。高山流水似的的音乐，潺潺的小溪流水声，优美的画面，有趣的动画，再配上老师那婉转而富有磁性的旁白：同学们，这是作家刘章爷爷的家乡。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，而作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石……让学生欣赏了刘章爷爷家乡的平凡和美丽，吸引了他们的注意力，提高了学习兴趣。此外，通过把美丽的家乡风貌做成Flash动画播放给学生欣赏，使他们产生了莫大的兴趣和动力，不由自主地进入课文意境中去，达到了人文性和工具性

5、的统一。在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描写了。二、应用信息技术唤醒体验，激活阅读灵感文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。所以，在多媒体教学中，教师可以利用计算机制作动画，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的图像，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是

6、有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在进行说话训练时，教师要创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中，从而培养和发展学生说话的创新能力。例如:在教学《再见了，亲人》一课时，为了使学生了解抗美援朝的背景，体会中朝人民的深厚友谊。在准备教学时，我首先播放视频《英雄儿女》《董存瑞炸碉堡》两个片段，让同学们注意观察王成、董存瑞的神态、语气、动作，体会他此时的心情，把同学带入到情境中去，为体会课文情感做了铺垫，效果果然不错。学生逐步深入

7、到人物的内心世界,体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。最后训练朗读，“列车呀，轻慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人民，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上在停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”哽咽声中，学生们的情感达到了高潮，甚至流下了热泪。通过利用影音的感染，不仅让学生了解当时的情景，更使学生在心灵上受到震撼，情不自禁地进入到情境中去，声情并茂、绘声绘色地朗读起来,从而收到了意想不到的效果，培养了学生的朗读能力。三、应用信息技术营造氛围，培养审美情趣审美

8、感知是人对于能够引起愉快的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于鲜艳的色彩、动听的声音特别喜爱。利用这一点，把语文课中美的形象、事物利用动画展现出来，让学生感知审美对象、产生美的情感，进而陶冶情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。例如，在教学六年级上册《中华少年》一文时，为了升华主题，表现同学们对祖国的热爱之情，教师用图片、视频展示“碧波环绕的宝岛、冰山上的雪莲花、长风破浪的旗舰”等祖国诸多美景，都极具匠心而融景，使无形的情感有形、声、直观、可