小学数学课堂教学中有效利用生成性资源的策略研究

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1、小学数学课堂教学中冇效利用生成性资源的策略研究就数学教学而言，生成性资源是指数学教学活动屮产生的新情况、新问题、新思路、新方法和新结果等。有研究指出，从教学资源是否山事而预设而获，可分为“有预设叩勺生成性资源和TF•预设”的生成性资源(即动态的生成性资源)；从教学资源结果止确与否，可分为错谋性生成资源和差异性生成资源。但到目前为止，还没有形成对教学中生成性资源的含义及其结构、类型的统--说法。本文旨在对日己有效利用生成性资源的教学实践作一些尝试性的经验提炼和总结，为便丁•叙述，把课堂教学小的生成性资源表达为若干类，即错误性资源、差界性资源、问题性资源、原牛态资源和牛活性资源。这里涉

2、及的不是其内容分类，仅是作为一名实践者的个人经验的归纳，有待进一步的检验和改进。多年來，在实施数学新课程的教学屮，我始终把如何合理利用好课堂生成性资源、提高教学的有效性作为研究课题，引领自己的教学。下面就小学数学课堂教学中如何冇效利用生成性资源，谈谈自己的一些实践与思考：1.借助错误性资源，引导学生在自我反思中理解数学知识课堂教学是一个动态变化的发展过程。实践表明，课堂教学过程往往是一个非线性的流程，充满了不确定性和牛成性，学牛:随吋会有许多认知方而的错误发牛•。错误是正确的先导,成功的开始。学生所犯的错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。他们在发生错谋、纠正错谋的过

3、程屮，获得知识、提高能力，增进对数学知识的悄感体验。出错是学牛.学习中的权利，帮助学牛改正错误是教师的义务。错误能够反映出学牛学习闲难所在,能够反映出学生思维认知发展水平、行为习惯以及意志品质的状态。把学生课堂上出现的共性错误当作是一种课堂屮生成性的教学资源，应成为教师的专业H觉。对待学习过程屮的认知错误，教师若能善于捕捉、灵活处理，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值璽新定位，且进行新的探索和实践，那么学生就会在纠错、析错和改错中感悟道理、理解知识和掌握方法。这样，才能把课堂教学引向深入，变得梢彩。例如，在小数除法的教学时，有这样一道应用性习题：“每个瓶子装().35升饮料

4、，2.5升饮料可以装满多少瓶？还剩饮料多少升？”木题是小数除法计算教学屮的一个难点，目的是考察学住对小数除法计算屮有关算理的理解以及学牛应用知识解决实际问题的能力。基于学生已有的知识和技能，教学屮我先让学生尝试解决，再进行反馈交流。结果不出所料，很多学生通过竖式计算得到这样的计算结果：2.5-0.35=7……5。针对这个比较典型的错误我并没有马上评价谁对谁错，而是把它作为一道判断题，让大家自主分析。先判断答案是否正确，进而追问学生：“你是怎么发现错误的？”学纶在富有启发性问题的引导下，很快地找到了三种判断错误的方法。方法一：学生根据整除除法的相关知识进行推广，余数5与除数0.35比

5、，余数人于除数，说明答案是错谋的；方法二：根据实际意义，余数5与被除数2.5比，余数比被除数大，说明答案是错误的；方法三：通过验算，用除数乘商再加余数是否等于被除数，说明答案是错误的。在确认错谋的基础上，我再引导观察竖式计算过程，结合算理开展分析与推理，找出正确的余数。即山于计算时，被除数和除数都乘以了100,虽然商不变，但余数是被除数乘以100计算后余下的，所以余数也乘以/100,正确的余数应该把5除以100得到0.05o可见，学习错误是学习过程中正常而普遍的现象，它是來源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。教学实践表明，课堂上的错误往往是具有特殊教育教学价值的

6、财富，正如心理学家盖耶所言：“谁不考虑尝试错课，不允许学生犯错课，就将错过最富有成效的学习时刻。”正因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智裁，才会有对学生乐观的期待以及真正的爱护。事实上，只有在“出错”和“纠错”的探究与反思的过程中，课堂才是鲜活的。建构主义认为，学生的错误不可单纯依靠正面的示范和反复的练习纠正，而必须是一个泊我否定”的过程，教师在这一过程中发挥好纽织者的作川,引导学生适当的提问来促进学生自我反省和观念的冲突，切不可越俎代庖，或把学生引入早已设置好的''思维圈''内。总之，借助错谋性资源，引领学生在白我反思屮理解数学知识，这样的建构是有效的，真

7、实的课堂正是因“错误一探究一进步”的良性循环而充满活力。1.把握差界性资源，引导学生在实践感悟中形成数学技能教冇心理学指岀，由于学生所处的生活背景、家庭环境和文化氛围的不同，即使处于同一•发展阶段的学牛，他们在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异性。教学中不应人为地追求任何一种强制的统一或过分的规范，而应该让每个学生都有一定的自主性，即如我们不仅应当允许学生在学习过程中表现为一•定的“路径差”，还应该给各种不同的意见以充分的表达机会。在数学教学屮，过程和结果都很