如何建立学科之间联系使物理教学优化

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1、如何建立学科之间联系使物理教学优化【摘要】物理学是研究物质的自然科学。为了体现新科学的发展，物理学不断增加新知识，并加强学科间的渗透，这要求不仅要掌握好基本知识，而且要有综合运用知识的能力。现代教育理论告诉我们，任何把知识隔裂开来进行传授的做法都不能满足学生全面发展的要求。物理教育不应仅限于向学生传授知识和技巧，而应特别重视物理思想、物理方法的渗透，注意学生理解能力、思维能力的培养。现代社会需要的是应用型、复合型和创新型人才。通过综合知识在初中物理学教学中的渗透，以提高他们运用综合知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。树立学科

2、间联系发展来看问题的观点。【关键词】物理学科；学科之间渗透；联系发展；科学物理学是研究物质发展规律的自然科学。为了不断增加新知识，并加强学科间的渗透，这要求不仅要学懂学活知识,而且要有综合运用知识和开拓创新的能力。这就要求在物理新课程学习中，不能忽略了各个学科之间渗透。任何把知识分割开来进行传授的做法都是不科学的。物理教育不应仅限于向学生传授知识和技巧，而应特别重视物理思想的渗透，注意学生理解能力、思维能力的培养。我们教育的目标是培养新世纪的复合型人才，必须用可持续发展教育的眼光来看待我们的教育事业。教学中各环节的协同，对提高物

3、理教学的质量和效益，培养学生物理素养方面有着深远的影响。正因如此，教学过程中，教师应把整个初中各个学科视为整体，在教学中揭示各学科知识和能力的相应联系渗透，做到文理渗透，情理交融。通过渗透达到协同，从而培育学生良好的思维习惯，提高科学文化水平，建立良好的科学素养，让学生真正全面地发展。1物理与语文学科的联系我们的民族的文化博大精深，从古到今积淀了许多文化财富。在文学知识中不断深化物理知识，活化物理知识，激发学生的兴趣，培养学生文学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合运用物理知识的能力起到了很好推动作用。1.1诗词

4、中的物理现象：在中国古代，许多文人墨客客吟诗作赋歌颂祖国的大好河山,或直抒胸臆或豪情满怀或忧国忧民或描写山村田美景。诗作里蕴涵着声音的玄机、光与影的结合、动与静的转化、时空的变化、冰消雪化等各种物理现象。分析和探讨诗词里蕴涵的各种物理现象，就可以做到寓教于乐，让我们更易发现生活中的物理现象，深层次的了解，生活中时时处处都有物理。例如：李白诗《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。第一句是液化现象；第二句船速度大；第三句物体振动发声，声音由介质传播；第四句船和山是相对运动的。1.2谚语中的

5、物理现象：谚语是日常生活中所流传的固定语句，用简单通俗的话反映某种经验和道理，谚语的语言简单通俗易懂，隐藏着所学物理知识，可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。例1:“墙内开花，墙外香”。物体分子都是永不停息地做无规则运动，即墙内花分子不停地运动到墙外。例2：“磨刀不误砍柴工”。在压力不变的情况下，减小刀的受力面积，可以增大压强。例3：“人往高处走，水往低处流”。前者人克服重力做功，重力势能增加；后者的重力方向竖直向下，重力势能转化为动能。1.3成语中的物理现象：成语中隐含了丰富的物理知识，理解其物理意义，使

6、人深入思考拓宽思路，对所学物理知识融会贯通。例1.“无风不起浪”。力的作用效果可以改变物体运动状态，可以改变物体的形状。例2•“海市蜃楼”。光在不均匀的空气中传播而折射成像。例3.“石沉大海”。石头的密度大于水的密度，浸没在水中的石头的重力大于受到的水的浮力而下沉。2物理学与数学的联系“数理不分家”，学生在解决物理问题时，都离不开数学工具。从数学的角度研究物理问题，需要根据所研究对象的特点，运用数学思想与方法去描述、计算和推导，从而对物理的问题做出分析和判断。在实际运用数学思想与方法去描述解决物理问题时，应体现数学思想与方法和物

7、理内容的统一。2.1运用数学语言和方法表述物理概念、物理规律。物理中有大量的物理概念和物理规律，其中有很多概念的引入，就是通过数学语言来描述的。例：金属导体两端的电压与其流过的电流成正比。为了描述它们的比例系数，引入了电阻R的概念。同类的概念还有，物体运动的速度v、加速度a等。不过，物理知识毕竟与数学知识不同，所以教师在教授这类物理概念和物理规律时，要特别强调它们的物理含义和成立条件，不能进行简单的数学类推。对于电阻的定义式R=U/I,我们就不能说成R与U成正比，与I成反比。2.2恰当选用数学工具解决物理问题。几何画板为突破传统

8、教学中的一些难点提供了独特的解决方案。例：如图所示电路中，滑动触片p由a向b滑动时，MN间的总电阻如何变化？老师可以引导学生用不等式的知识证明触片在ab中间时电阻最大，从而推出：“总电阻先变大后变小。”推理当然没有错，但有的学生还存在疑问。所以，如果用几何画板制