农村小学母语教育对素质教育的影响

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1、农村小学母语教育对素质教育的影响——以审美教育为例穆香陆立玉江苏省连云港师范高等专科学校222006摘要：素质教育中的审美教育有助于促进人的知、情、意（认知、情感、意志）的全面发展。在农村小学通过母语审美教育策略的实施，可以有效的实施母语审美教育，实现学生在认知、情感、意志方面的提升、综合能力提高和人文素养的培养。在二十一世纪，良好的人文素养和科学素养，以及创新精神、合作意识和开放的视野成为新世纪人才的重要要求，这些要求也成为教育的重要使命。单就语文学科而言，母语教育责任重大，可以说，母语审美教育便肩负着这样的功能、使命和任务。基于这样的原

2、因，木文以审美教育为研究对象，对农村小学母语教育对素质教育的影响进行了研究。关键词：农村小学母语教育素质教育审美教育影响母语教育有广义和狭义之分。狭义的母语教育即木民族的语文教育，“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是木民族的标准语。”与别的语言学习不同，母语教育具有得天独厚的环境优势和文化优势，它既赋予一个人一种文化,又赋予一个人熟练驾驭语言的能力，还赋予人们一种民族精神，它是对民族文化进行传承的重要途径。广义的母语教育则是指通过母语进行的各种各样的教育,它涵盖了文化、科学、艺术、历史、哲学、道德等的教育。本文中所探讨的母语教育即侧重

3、其狭义概念。作为民族文化的载体，母语教育自然是一个民族和国家基础教育的核心课程，因此，我们应该重视母语，热爱母语，尤其要重视母语教育。然而，随着社会的发展，母语教育尤其是农村小学的母语教育却出现了种种问题。木文即以审美教育为例，对连云港地区农村小学母语教育的现状作一探讨。一、农村小学母语素质教育的现状一一以审美教育为例1.语文老师审美教育的盲目性在小学实习期间，笔者曾对农村小学母语教育的现状作过相关调查。调查发现，学生对母语教学中审美教育渗透充满期待，然而，教师在母语审美教育的实施过程中却充满了盲目性，缺乏积极的构建和行为的自觉。调查中，有

4、约72%的语文老师坦言没有仔细研究过教育部的《小学语文新课程标准》，而只是浅尝辄止地浏览过。如果没有新课标的指导，母语教学中所说的审美教育也就成了无源之水，其在母语教学中的落实也就更无从谈起了，只能是盲目操作，没有尺度和目的。调查同样显示，只有约15%的语文老师经常在母语课堂使用音乐、投影、电影等多媒体手段或者运用美读、模仿、表演等教学形式来烘托教学气氛、创设教学情景、渲染教学环境。可以看出教师烘托教学气氛、创设教学情景、渲染教学环境的意识虽有，但是在实际的教学中，仍是难于充分利用上述较为普遍的、具体的手段。同样，约有66%的学生认为教师没

5、有或者很少在课外指导他们的审美阅读，学生课外阅读情况较为混乱，大部分集中在卡通、漫画、武侠、言情、玄幻等娱乐性读物和杂志上，或者不读书，真正阅读文学作品的学生很少，仅占总百分数的七到八之间。这个数据也与教师问卷中得到的82%经常性指导学生课外阅读情况有出入，可以看岀，教师和学生在课外阅读指导上的沟通不利，这也是审美教育盲目性的表现。2.母语教育教学的功利性调查结果显示，仅有34%的语文老师对目前他们的母语审美教育现状感到满意或者比较满意，而这一结果与学生满意度高达79%的对母语审美教育的呼声相违背，可以看出，语文老师作为教育教学的组织者，在

6、母语审美教育上难以深入，而学生则更是浅尝辄止。在学生卷中，约76%的老师给学生的课下母语作业类型是习题型，从中我们可以看到应试教育沉重的影响力。单纯的习题，虽然重视了学生知识的掌握与能力的培养，但是却忽视了学生在情感、态度、价值观方面的发展，体现出了母语教育教学的功利性。在教师卷中，仅有23%的老师课下读文学类名著，有50%以上的语文老师在课下多数情况在参阅教辅资料。教师的两大责任一一教书、育人，就目前而言，在他们身上二者并没有有机融合在一起，似乎教师也难于抉择，只能成为应试教育的附庸。3•学生审美的疲劳、空虚及个性缺失基于上述两项不足，母

7、语审美教育课题中的学生出现了审美疲劳、审美空虚和审美个性缺失等问题。学生问卷调查结果显示，约占50%以上的学生认为,上好一堂母语课最大的实际目的是掌握知识、形成能力，在考试中获得高分；而认为目的是陶冶情操、获得审美享受、提高文学素养的学生不足33%；同样，教师问卷调查结果显示，占70%的老师也觉得，从目前现状来看，当前母语教学最大目的是提高写作能力，或者能在母语考试中获得高分。在这样的情况下，语文老师和学生在母语教育教学上，就增加知识、提高能力、其至在考试中取得高分的情况上达成了共识，于是，与母语审美教育相关的一系列课堂环节和课下指导也变得

8、极为形式化，这也就更好地解释了上述调查数据中小学生和老师数据出入的原因。其实，当前的母语审美教育，只是披着审美外衣的伪审美教育”，学生在课堂上面对这种“伪审美教育”，要么课堂气氛