农村初中德育工作与心理辅导结合的思考

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1、农村初中德育工作与心理辅导结合的思考陈萼摘要：木文针对农村学牛的心理问题及德育障碍，提出德育与心理辅导结合的问题，并通过对心理辅导与德育、心理与思想的关系的分析，提出德育与心理辅导是在保持学科独立的基础上进行的方式方法上的融通与借鉴，只有这样有机的结合，才能增强农村初中德育的科学性和实效性。关键词：学牛心理问题；农村初中德育；心理辅导一、我县农村初中学牛的思想品德教育现状分析1.农村学牛存在的心理问题在我县的部分农村，学牛家长外出务工，许多学牛成了“留守孩子”，父母将孩子或留给爷爷奶奶，或托付给亲戚朋友，甚至让孩子独自留在家中，这部分孩子孩子缺乏来自父母的关爱和培养，容易产牛诸如情绪

2、急躁、性格偏激或孤僻、自卑、感情脆弱、人际关系紧张、自暴自弃等心理问题，需要及时加以疏导。初中学牛牛理、心理都在发牛剧变，加上学校或家庭的某些教育方式不当,学牛会出现方方面面的心理障碍。我们教师在平常的道德教育的过程中，最常见的是这样或那样的逆反心理，以致造成了教育过程中的“顶牛”现象。这种情况，并不是他们的道德品质问题，往往属于心理状态问题。2.农村初中较普遍存在以德育为核心的传统个别教育模式面对学生多种多样的心理问题，我们农村初中的一些教师往往把它们当作思想道德问题对待，以思想教育的方式来解决学牛的心理问题，使得学牛没有机会充分表达内心的困惑与烦恼，也影响了师生间的沟通。这样一来

3、，不但做不到对症下药地解决问题，反而会因为没有得到心理疏导和心理调节，导致精神上过度压抑，不但无法达到教育目标，甚至还有产生新的负面效应的可能。以德育为核心的传统个别教育模式存在以下弊端：其一，在教育目的上,注重解决学牛的思想品德问题，而不重视学牛个性心理的塑造；只重视解决学牛问题行为的现象，而不重视对问题行为背后的心理层面的调整。其二，它在师生关系的处理上使学生的社会化学习带有较大的被动性和依赖性，比较强调教育过程中教师的主导地位而忽视学生的主体地位，不注意学生自主性和独立性的发挥,使学生被动地接受教育，容易养成学生的依赖性。其三，它在教育方法的选择和手段的运用上有较大的盲目性和单

4、一性，教师在选择教育方法和手段吋往往会带有较多的主观色彩，说服教育是它的基本方法，而现代先进的教育原则和教育方法却得不到运用。另外，很多农村初中学校把心理辅导纳入班主任或思想政治教师的工作内容，使之成为德育的一种形式、一个部分。目前即便有的学校开设了心理辅导室，也没能开展切实有效的工作。综合以上原因，笔者认为在新形势下，我们农村初中的德育工作应与心理辅导相结合。本文试图通过德育与心理辅导关系的分析，从理论和方法上就二者的结合谈谈自己的思考。二、从思想与心理的联系看农村初中德育与心理辅导的结合德育和心理辅导在理论和实际工作中存在多方面的差异，主要表现在：出发点和目的指向不同、内容不同、

5、教育原则、教育策略不同。因而，两者不应该是互为取代和相互混淆的关系。而应该是在保持各自独立性的基础上，加强方式方法等方面的融通与借鉴，以充分发挥它们在促进人的全面发展中各自的优势。我们可以从思想与心理的关系里探询德育与心理辅导存在的多方面联系。首先，初中德育和心理辅导都属于精神领域的工作，对象都是青少年学生。都是通过对思想或心理的解构与重塑促进人的健康和全面发展，为社会培养优秀的人才。其次，从心理学角度分析，不论是健康人格的形成还是高尚思想的形成，都是人的知、情、意、需要、动机、能力和人格等多种心理因素相互作用的结果。因此，德育绝不能忽视学生的心理因素，只有从心理入手，才能掌握学生思

6、想意识形成、发展和变化的规律。再次，思想对心理起决定作用，支配心理活动的方向；心理对思想有反作用，思想的发展变化受心理因素影响和制约。因此，一方面，心理辅导具有德育的功能，为德育的有效进行提供必要的心理基础；另一方面，德育又具有心理优化的功能，德育可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而这些观念反过来又促进学生良好个性品质的形成。可以说，两者殊途同归，皆为塑造学生良好的人格与道德品行而努力。通过对思想、心理、德育、心理辅导之间联系的分析，我们认为，初中德育与心理辅导具有内在的一致性，二者有结合的必要和结合的可能。对于我们农村初中德育来说，应该从心理辅导那里获得原理和方法上的启示

7、和借鉴。三、农村初中德育工作与心理辅导结合的策略1.农村初中教师进行道德教育要从了解学生心理入手在心理辅导中，一般把了解来访者的心理作为首要环节，在此基础上才能有效得开展工作。中学德育要增强针对性，也要重视对学生心理的了解。在实践中，了解学生的心理需要分两个层次进行：首先，要掌握学生的个性心理特征，了解他们各自的兴趣、爱好、气质、性格等。对不同个性心理特征的学生要采用不同的工作方法。例如，进行批评教育时，对倾向多血质、胆汁质气质类型的学生可以严厉一些，这样