工科大学生专业实践能力提升探讨

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1、工科大学生专业实践能力提升探讨(郑州大学水利与环境学院，河南郑州450001)摘耍：社会的发展迫切需要高校培养出具备扎实专业实践能力的高级工程技术人才，但目前许多高校对学生实践能力的培养重视不够，缺乏系统的实践培养计划，对实践环节的评价比较笼统，导致毕业生进入社会后还需要较长时间的适应期。本文分析了造成工科学生专业实践能力低下的原因，并提岀了一些建议，期望能有助于提升学生的专业实践能力。关键词：工科学生；专业实践能力；提升中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2016)5

2、0-0141-02我国高校在人才理论基础知识和专业知识的系统学习培养等方面具有许多优点[1],但与国外高校相比，我国的大学工科教育在学生实践能力方面仍存在差距，特别是学生的专业实践能力的培养方面。长期以来，传统的教育理念历来重理论轻实践，这使得我国工科学牛直到毕业时仍然还没有具备必需的专业实践能力。为弥补这一缺陷，许多高校制定了一些应对措施，包括开办学科竞赛，深化校企合作，改革实验室管理体制等等。万钢在担任同济大学校长期间曾说过“大学的工科院系要为学生的工程实践意识和实践能力培养提供保障”[2]。但是

3、学生专业实践能力的提升不止需要社会和学校的努力，还需要学牛自己积极的参与。一、当前工科学生专业实践能力培养现状目前我国的工科教育在学生专业实践能力培养方面的现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题。1•教师对实践教学重视度不够。在许多工科院校，目前仍然采用传统的课程体系，很多教师存在重视理论教学、轻视实践教学，重视现有知识的教授、轻视技能培养的思想。教师在制定教学授课计划时，往往会花费很多时间传授基础的理论知识，对于理论的应用提到很少，甚至不提。而且很多课堂教学从始至终都是教师自己讲，学生几乎不参与课

4、堂活动，经常出现教师自问自答的情况。这种传统的授课方式，学生的专业实践能力很难得到提升。2•青年教师的工程意识和实践能力有待提升。近些年来，我国的大部分工科院校吸收和引进了很多年轻教师，普遍实现了教师队伍的年轻化。与老教师相比，这些青年教师普遍学历层次更高，知识面广，思维活跃，充满干劲，但实践经验欠缺。其屮，很多青年教师的经历就是从一个校门到另…个校门，对实际工程的规划、勘探、设计、施工和生产经营活动不熟悉，对企业现有的技术、工艺和设备了解不充分。因此，这些青年教师的授课往往不能做到理论联系实际，指导

5、的学牛在实践方面难以取得很好的成绩。事实已经证明，在大学教育中，要让那些没有丰富工程实践经验和经历的教师培养出具备合格专业实践能力的学生是一件相当困难的事情。因此，进一步提高教师的实践教学能力和水平是一项亟须解决的问题。3•学校的实验条件受到限制。由于各大高校招生规模不断扩大，导致现有教学仪器设备牛均值偏低，实验场所偏小，实验设备和仪器落后，远远不能满足大学生实践发展的需要[3]o近些年很多大学都在建设新的校区，为了满足基本办学条件，资金会优先投入校舍、办公场所等基本基础设施的建设，实验室建设往往滞后

6、。另外，在当前的实验教学中，实验内容往往以验证性实验为主，设计性、综合性实验太少。在实验方式上，主要是让学生按照实验指导书的要求，在教师的指导下按照统一的方法和既定的仪器设备进行操作，甚至有的实验学生只能在一旁看老师演示一遍，学生在实验教学中总是处于被动的学习状态，学习效果可想而知。4•实习形式化严重。长期以来，高校和企业尚未完全形成互利互惠的产学研结合的有效机制，许多企业害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生或提供技术参考资料，使得学生的生产实习、毕业实习成了“走马观花”式的参观，学生很难得到亲自动手操

7、作的机会和运用所学知识解决工程实际问题的机会，实习质量得不到保证［4］。特别是毕业实习，很多学校把它安排在犬四下学期毕业设计之前，这个时候有的同学在准备研究生复试，有的在准备找工作，没有心思认真实习。有些高校让学生自己联系实习单位，学生实习过程无教师监管指导，学生专业实践能力培养效果往往会大打折扌II。5•学牛对实践认识不足。长久以来，我国大学生受“应试教育”的影响，普遍认为只要理论课学好了就行了，学好理论课就能升学、评优评先,所以学生把时间都用在理论学习上，很少思考自身综合素质和能力的发展，对实践教

8、学和实践活动大多应付了事，结果导致自身的专业实践能力没有得到应有的提高。殊不知毕业Z后，无论是工作还是继续深造，专业实践能力都是必不可少的。二、对提升工科学生专业实践能力的思考1・学生需要转变观念。科学技术是第一生产力，而工程技术是第一生产力中最重要的因素［2］。因此，学习专业课程要突出应用性、实践性。必须要改变以往重理论轻实践、重知?R传授轻技能培养的学习观念，做到平等对待理论学习和实践学习，对各种实践活动要积极参与。大学生实践教学的过程就是将课堂学到