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时间:2019-01-04
《讲奉献,有作为党课讲稿:做一名讲奉献,有作为的优秀党员与讲学稿实施考核细则合集》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、讲奉献,有作为党课讲稿:做一名讲奉献,有作为的优秀党员与讲学稿实施考核细则合集讲奉献,有作为党课讲稿:做一名讲奉献,有作为的优秀党员讲奉献,有作为党课讲稿:做一名讲奉献,有作为的优秀党员讲奉献,是党的性质和宗旨的必然要求,是作为一名共产党应有的政治觉悟。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务。开展“两学一做”学习教育,就是要推动党内教育从集中教育向经常性教育延伸,把全面从严治党要求每个村支部、落实到每名党员。讲奉献,有作为,就是必须爱岗敬业、不负重托。因个别差异、分工不同,每个人肩负的责任、承担的使命不一样。曾经有人问航天英雄杨利伟:'你是干一行,爱一行,还是爱一行,干一
2、行?”他的回答是:“如果有多个岗位让我去挑选,那我是爱一行,干一行;如果组织需要我干哪个岗位,那我是干一行、爱一行”。成才道路千万条,立足本职最重要,本职岗位是干事创业的舞台,也是锻炼提高的平台。无论从事什么职业,都要不忘初心,不改初衷,都要牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,认真学习好“两学一做”学习教育。提升群众干部党员思想素质,强化基层党组织战斗堡垒作用,凝聚起党员脱贫攻坚战的强大合力,推动见到实效,要把学习先进的激情转化为致富的不竭动力。讲奉献,有作为,就是必须勇于担当、敢于负责。勇于担当、敢于负责是我们党的政治本色,也是中华民族传统的精神品质,也是作
3、为一名共产党员应有的基本素质。'‘讲奉献、有作为"就是牢记党员身份,主动承担责任义务,主动为党排忧解难,做到平常时候认真履行自己的职责,关键时候拿得出来,危难时刻豁得出来,永葆一颗共产党人的政治决心。讲学稿实施考核细则讲学稿实施考核细则一、备课组成绩评价32分1、寒暑假备课:寒暑假教师个人了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。每人写一份1500字左右的教材分析,包括四个方面内容:该教材在整个初中阶段的地位如何;该册教材的知识编排体系如何;重难点有哪些;打算采取哪些策略去执教这册教材,进而化解其中的重点和难点。(发布博客,交年级领导)A3分,B2分,C1分,D0分。
4、3分2、制定备课计划:备课组长在开学初确定学期教学内容并制定详细的备课计划,将教学内容按每周所备课时数*(周次-3)具体到周次和课时,主备教师确定到具体课时和完稿时间。计划每人一份,教务处一份,年级主管一份(发布博客)。A3分,B2分,C1分,D0分。3分3、主备教师备课:主备教师提前实际教学内容一周时间备出讲学稿草稿。将讲学稿草稿交备课组长审核。不能按要求备出讲学稿初稿,一课时扣备课组成员每人1分,扣完为止。5分4、备课组备课:指备课组长初审讲学稿后至少提前集体备课三天时间将草稿发(最后备课组长收回签字)。在组员全部审稿基础上,备课组长召集组员按时按点集体研讨,提出修改
5、意见。主备教师按集体审稿的意见修改讲学稿(手写稿,增、添、改的意见和内容可以写在草稿相应内容的空白处,还可以另附纸书写;电子稿,可以在原电子稿上直接修改)。修改后由备课组长审查签字,交分管领导审定,备课组长持条印刷。印刷后交年级主管领导一份。根据增、添、改的有效性评价。A5分,B4分,C3分,DO2分。5分5、课前二备:指上课前和学生预习后教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。(在稿上用红色笔设计)。上课前一天或预习课上将讲学稿发至学生手中,任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿,了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5分,B4分,C3分,DO2分。5分6、课
6、后备课:指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学,课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集中备课时小组交流•根据数量和质量评价。A3分,B2分,C1分,DO分。3分7、编写单元章节测试卷:保证备课组内按时进行单元检测,有试卷,有成绩记录单。备课组每缺一次或一人没有完成扣备课组1分。扣完为止。3分8、按时按点研讨,包学科领导根据研讨效果评定备课成绩:A5分,B4分,C3分,DO—--2分。备课组不按要求集体备课或有人无故缺勤,一次扣备课组0.5分。5分二、个人讲学稿编写和使用评价38分1、一律使用格式统一的讲学稿,一课时一份讲学稿,每课时原则至少一张八开纸。碳
7、素笔清楚、工整书写,四号字体大小为宜。(电子稿用五号字或小四号字)。不按要求书写酌情扣分。2分2、讲学稿表头内容全部填写。讲学稿设计中包含三部分:探究目标(明示学习目标和方法或重、难点,要做到细和实)、课时教学过程设计、教后记(学后记)三部分。过程设计要保证学生书写的留白和研讨后增补的留白。不按要求完成酌情扣分。2分3、过程设计体现如下原则:主体性(讲学稿必须以学论教,确立学生是学习主体、课堂的主角地位)导学性(具有指导学生学习的作用,要体现学法指导的内容。如)探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,让学生动起来,让课堂
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