分橘子教学设计定稿1

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1、《分橘子》教学设计【教材分析】本课属于北师大版教材数学三年级下册第一单元《除法》中有关两位数除以一位数，被除数首位大于除数的学习内容。本节是在上节课的基础之上继续学习除法计算。与上节不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，女口：（48一3）。同上节一样，重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题过程中学会除法竖式计算。对于484-3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，学生口算相对困难，竖式计算可以记录每步分的过程，减少记忆的负担。【学情分析】小学三年级学生的思维正在逐步由之前的直观概括水平（依靠实物、教具或手指，离开直观，思维则中断或发生困难）

2、过渡到形象抽象概括的运算水平（8—10岁从具体形象概括向形象抽象概括过渡）。是抽象思维形成的过渡阶段。因此，他们对于算理的理解和解释、以及算法的掌握仍然需要借助一定的直观模型。基于此，本课创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境，目的就是帮助学生在经历平均分物的过程中，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法，理解、解释两位数除以一位数除法的算理和计算过程，进一步帮助学生构建除法竖式的模型；同时，在解决情境问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展学生的应用意识和解决问题的能力。【学习目标】1.在“分橘子”的具体故事情境中，经历平均分物过程

3、，进一步体验平均分物过程与除法算式的联系。1.结合“分橘子”的操作过程，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法，能正确计算。2.在解决实际问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展学⑴的应舟意识和解决实际问题的能力。【学习重点】:在解决问题过程中帮助学生进一涉理解除法运算的意义，能用竖式表达分物的过程和结果，探索并掌握被除数首位不是除数的整数倍的竖式计算方法，能准确计算。突破方法：1、结合分物过程，理解商是两位数的除法竖式每一步的含义；2、在解决问题过程中学会除法竖式计算，掌握两位数除以一位数的基本笔算方法。【学习难点】：理解用竖式计算两位数除

4、以一位数（被除数首位不是除数的整数倍），商是两位数的算理。突破方法：借助小棒这个直观模型，结合具体分一分的过程，引导学生理解和掌握竖式的计算步骤及每一步的实际意义，将每一步的计算过程与具体的分物过程对应起来，从而帮助学生理解计算的道理和方法。【教学准备】：教师：教材图片、多媒体课件、学生：小棒、圆片过程预设:学习活动一：情境导入、发现信息、提出问题1、创设情境、发现信息师：话说孙悟空、猪八戒、沙僧保师父唐僧去取经，一天，兄弟三人外出化缘，他们找到了这些橘子，请同学们仔细观察，你有什么发现？生：有四筐，每筐10个，旁边还有8个散的，一共48个橘子。师

5、：同学们的观察能力真强啊！既细致又完整！师：现在兄弟三人要把橘子带回去了，大家觉得三人应该怎样分配才比较合理呢？说说你的想法.2、提出问题师：是啊，每人都带同样多的橘子，这样才是公平的做法，xxx真是一个公正处事的孩子！根据这件事情，结合刚才发现的数学信息,大家能提岀一个数学问题吗？学习成果预设：平均每人能分到多少个橘子呢？设计意图：教师引导学生经历获取信息、发现问题、提出问题的过程，为后而尝试解决问题打好基础。学习活动二：探究解决（一丿尝试列式师：你能完整地把问题再说给人家听一听吗？谁还想说？（48个橘子平均分给3个人，各能分到多少个？）师：大家

6、今天发言很积极，数学课就是耍这样，有想法就举手，大声把你的想法说出來，和别人一起交流，大家说对吗？那3人各能分到多少个橘子呢？XXX提的这个问题相信大家都很想一探究竟，那你们能试着列出算式吗？只列式，不计算。学习成果预设：48十3二（）师：这个算式表示什么意思？你能试着说说吗？先跟你的同桌小声说一说。学习成果预设：48-3表示把48个橘子平均分给3个人，每人各能分到多少个个橘子？设计意图：这里引导学生完整地提出问题，激发进一步探究的欲望;通过说一说算式的含义，再次体会除法的意义，为后面进一步解决问题打好基础。（二）分物活动:用小棒代替橘子分一分师：

7、究竟每人各能分到多少呢？大家想不想口己动手帮助兄弟三人分一分呢？1、摆一摆、想一想师：我们用小棒來代替橘子，可以吗？如果没有小棒，用其它的学具代替可以吗？师：请和你的同桌一起，快速、轻轻地摆好学具。说说你是怎么摆的？（生：橘子每筐10个，小棒每捆10根，所以我摆了4捆零8根小棒表示48个橘子）师，和他一样的请举手。好的。师：请孩子们快看学习要求，（课件出示）大声读一读吧！（1）同桌两人合作一起分小棒，一人边操作边说说分的过程，口算出结果，另一人边认真看边仔细听。同桌两人各分一次。（2）结合刚才分的过程，和你的同桌交流一下你是怎样口算的。设计意图：在

8、动手分物之前，孩子们在摆、想的过程中，对即将进行的操作有一个简单的规划、分析，培养孩子有序思考、有序操作的良好学习习惯。在