对“生命化阅读”的认识与探索

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1、对u生命化阅读”的认识与探索针对小学生“阅读兴趣普遍不够高，阅读大多停留在浅层次”的现状，笔者所就职的福州市达明小学开展了“小学语文生命化阅读与习作教学策略的实践研究”工作。我们认为，小学生是一个个具体的人，是一个个完整的、丰富的、唯一的生命，都内在地蕴含着更健全发展的可能。我们的教育教学活动，应该顺应个体生命的自然生长，让他们活出尊严、活出意义、活出精彩。而“生命化阅读”，强调无论课内还是课外，阅读都应该要有生命在场，要让个体生命直面经典、直面生活，从而在阅读中获得独特的阅读体验与精神的成长。同时，

2、阅读应该成为小学生的一种生活方式，成为他们牛命中不可或缺的重要组成部分。一、“生命化阅读”为何而读1.为“视野的开阔”而读。很多家长教育孩子读书，找的理由一般都是“书里有知识，书里有智慧，读书有出息”，殊不知听得多了，孩子并不买账。可否降低调门，站在孩子的角度，告诉孩子：假如，你现在开始做一件事（阅读），能让你见多识广，想不想马上行动？现在开始奠定良好的阅读习惯，将让你受益终生，让你的生命更有质量，你愿意长久坚持吗？小学生一定更容易因为这样的理由，对读书产生浓厚的兴趣，从而走上“生命化阅读”Z路。2.

3、为“内心的丰富”而读。与小学生聊天：当大家无聊的时候，想做什么？想不想探寻名人的成长轨迹？想不想畅游神奇的未知世界？当他们为之心动时，再循循善诱：在书的世界，你将与文本中的生命交往，与精神世界里的神秘力量往来……当小学生知道，原来阅读可以让自己的内心更加丰富，让自己在这个喧嚣的社会找到内心的安静，找到更优秀的自己，那么他们今后的阅读就将是“生命化阅读”。3.为“生活的精彩”而读。耍让小学生知道，读书是一种生活，是生活中的一种内在需求。不读书的人的牛活没有色彩，会阅读的人的人牛无限精彩。一个会读书的人，

4、他的生活是多姿多彩的，他的生命是流光溢彩的。当小学生相信阅读是一种生活方式，那么，“生命化阅读”已经为他们所接受，并且满心向往地做好了走进“生命化阅读”的准备了。二、“生命化阅读”读什么1.读“万卷的书”。杜甫诗曰“读书破万卷，下笔如有神”，古人有云“读万卷书，行万里路”，说的都是多读书的道理。宋朝的黄山谷说“三日不读书，即觉面目可憎，语言无味”则是从反面说明该道理。对他的这句话，文学家和哲学家的理解颇冇不同。林语堂的理解是：几天不读书，别人看你会觉得，你这个人怎么面目那么可怕，说出的话那么粗俗，都是

5、因为不读书的原因啊。周国平的理解是：几天不读书，那么你自己会觉得,我的模样怎么那么难堪，我说出的话怎么那么味如嚼蜡，都是因为没读书造成的。文学家强调观察，哲学家探究内因，虽有不同，但都强调了要天天读书，多多读书。这样的人生才有生命力。2.读“文学的书”。学者饶宗颐先生在北大演讲，提法国汉学家戴密微跟他说的两句话：中国文学世界第一；研究中国，从文学入手是最佳途径。学者陈平原则指出，中国的学者对文学的阅读，普遍不是太多，而是太少，太浅。小学生的阅读更要重视读“文学的书”。中华文化博大精深,在文学书里多有体

6、现，而且，读文学更有助于培养学生的想象力与表达能力。总之，读文学的书，可以让学生的生命更加丰盈。3.读“经典的书”。当小学生经过引导，已经爱上阅读，多看书了，我们就耍告诉他们，耍读那些“经过时间的淘洗依然熠熠生辉”的好书，也就是经典的书。要告诉小学生，不要把时间过多地花在读那些二手的、次品的书籍上，要直接向大师学习，读大师的书，读经典的书，读最好的书。因为这类书，是人类社会文明延续的精神食粮。读这样的书，可以让我们抵近人类文明最有生命力的那部分营养品。4•读“整本的书”。当今时代，从纸质到数字媒体，碎

7、片化阅读充斥我们的牛活。有人担心数字化阅读会取代传统的纸媒阅读，其实是杞人忧天了。因为只有书本的阅读，才能让人保持一份阅读的期待和好奇。但是,我们要警惕这种快餐化的、碎片化的倾向，做到冰心老人所期待的那样“好读书，读好书，读整本的书”，这样的阅读收获更大，更冇生命的质量。三、“生命化阅读”怎么读1.“有仪式感”地读。古人读书是很讲究的，沐浴、更衣、焚香、拜孔子像，毕恭毕敬地读圣贤书。就算是穷人，囊萤映雪，悬梁刺股，也都怀有一种仪式感。当然，这里有封建的“万般皆下品，唯有读书高”的思想。当代社会，为什么

8、还需要这种“有仪式感”的阅读呢？因为，有很多人都把读书看做是一件很神圣的事，在家里专门设有读书的区域，有的是一间书房、一块读书角落，在这样庄严、圣洁的氛围中，他们的阅读效果事半功倍。可以说，“有仪式感”地读是一?N值得提倡的有生命感觉的读书方式，所以，要对小学生积极倡导“有仪式感”地读，让他们带着崇敬的精神读书，更加敬畏书本，更加爱护书本。2.“自由散漫”地读。当然，也有的小学生不喜欢过于拘谨的读书状态。他（她）喜欢不拘一格，自由散漫的读书方式。这样的小