於潜第二初级中学三年发展规划

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1、开启智慧润泽生命发展学生成就教师一於潜二中三年发展规划（2016年9月一2019年7月）一、学校基本情况於潜二中是一所寄宿制农村初中学校，现有36个教学班，学生数1242人，在编在职教职工公办数为116人，中共党员55人。专任教师107人，其中本科学历107人，高级教师7人，一级教师73人，35周岁以下有50人。杭州市级教坛新秀2人，临安市级教坛新秀19人。学校领导班子结构合理，团结和谐，务实进取。学校师资队伍年轻化，由于存在寄宿制学校的往返通勤、工作情绪，教育的工作理念、竞争意识、协作关系弱，教育教学水平与能力有待于提升。学生都来自於潜地区的周边乡镇，上学路途较远且交通不

2、便，学生一周一次的上下学安排为离校时间为周五13：00,返校时间为周日下午12：00开始，17：00之前到校。学生在校时间长，加上现有外来务工子女、留守儿童、单亲离异家庭子女的比例较高，学生家庭教育水平和意识明显不足，寄宿制造成与家庭隔离，学校的学生管理压力很大。因此，学生在校寄宿生活、学习、行为等方面的自理能力和良好习惯培养尤为重要。二、学校发展现状分析学校规模大而层级管理模式不适应发展的需求，年级组的初始管理在学校管理中发挥了重要作用，加强年级组管理促进学校发展是深化学校精细化管理走向自主管理理念，合理配置与运用学校的管理资源，使管理政令畅通，信息传递与反馈及时，规章制

3、度落实到位，合作与竞争有效结合，提髙管理效率的目的，可促进学校管理水平上一台阶。学校自2010年4月开始实施课堂教学模式实践已有六年，期间学习了洋思的“先学后教、当堂训练”、昆铜的“六步三查”课堂教学模式，并在学习基础上提出了“学案导学，小组合作”课堂教学模式，但实践效益不明显。为了进一步推行新课程改革,优化课堂教学结构，构建髙效课堂，促进教师的专业成长，在教学实际和近几年的课改经验上确定在“先学后教，小组合作”发展评价为框架基础上实践“一科多元”课堂教学新模式的探究活动，以进一步提髙我校教育质量。2015学年，在七年级的数学、英语两门学科上又进行分层走班教学实践，现也取得

4、了一定的成效。学校在规范管理和落实常规上注重实效，重视教师的专业成长，主题性校本培训正常有序，形成了良好的教师工作与学习氛围，教师的教育理念和思路，从低层次的拼体力状态中解脱出来，有了初步“以科研引领”的思考。学校德育工作活动化，德育过程生活化，课程改革还停留在将拓展课程的开设等同于社团活动，课改推进工作需深入研究与实践。三、办学思想和理念1•办学思想：面向全体，全面发展，提高学生综合素质，为高一级学校输送优秀学生，为社会培养合格公民。2•办学理念：开启智慧，润泽生命，发展学生，成就教师。3.管理理念：以教师的进步、成功、幸福和学生的成长、成才、快乐为本；崇尚责任，崇尚竞争

5、；有情领导，人文管理。4.办学目标：努力超越、追求卓越。5.育人目标：基础扎实、素质全面。四、发展目标（一）三年总目标以研究与实践寄宿制农村初中年级组管理和“自我教育、自我管理、自主发展”的三自•分层教育，以课题带动科研，创设平台，坚持过程管理，把层级式管理和扁平化管理相结合，从预约性德育走向体验式德育转变中提高学校管理效率，加强课程管理，切实提高教师课程开发的能力和水平，形成寄宿制农村初中管理体系，促进学生、教师、学校达成和谐融合，共同发展。（责任处室：校长室）目标一研究与实践“寄宿制农村初中年级组管理的实践探索”课题。（责任处室:校长室、年级组）1.初步探索出寄宿制农村

6、初中年级组管理在服务、教学研究和指导、德育上的工作思路及具体做法。2.研究年级组的管理方式方法，怎样促进学生、教师、学校共同发展，达成和谐融合、平稳发展的状态。3.形成寄宿制农村初中年级组管理制度与体系，彰显我们学校管理的工作特色。目标二研究与实践“自我教育、自我管理、自主发展”的三自•分层教育。（责任处室：德育处、年级组）1.加强行为习惯的养成规范教育，培养自我教育能力，促进学生身心健康发展。2.开展丰富多彩的校园文化艺术活动和寝室、班级自主管理模式实践活动，培养学生自我管理的能力。3.针对不同年级的实际情况，分层分步实践三自教育，提高学生自主发展的能力。4.以三自•分层

7、教育研究与实践为抓手，完善学生综合素质评价体系。目标三加强校本教研，实施课题引领课程，促进校本课程的开发和利用。（责任处室：教务处、教科室）1.立足实际，建构学校师本研训规划。2.重视互助，实施以师带徒培养措施。3.以教研组为单位，落实与提高教科研活动与质量。4.以课题引领课程思想的转变、课堂效率的提高和校本课程的开发。（二）2016学年目标与措施目标1：根据学校实际现状，总结出年级组初始管理成效与不足，优化年级组管理的构建、运行，提出年级组长的职能和权限，初步探索出寄宿制农村初中年级组管理在服务师生、教育教学上的