语文有效教学结题报告

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1、语文有效教学结题报告《语文有效教学的深化研究》结题报告课题名称语文有效教学的深化研究主持人袁延春成员赵英杰钱贺军王闪闪单位时间XX年9月课题：《语文有效教学的深化研究》结题报告提纲一、本课题研究背景分析课题研究背景1、国外同类课题研究概况2、国内同类课题研究概况、选题的意义、研究价值1、有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；2、有利于培养教师的专业成长；3、深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。二、核心概念的界定：1、有先进的教学思想和教学理论作指导2、注重师生的有效互动3、体现教师稳定的、成熟化的教学程序和策略4、体现学生有效的学习效果和教师对学生学习的有效引导三、本课题的研究目

2、标、研究内容：1、研究目标2、研究内容四、研究思路、方法五、研究过程步骤：六、研究成果初步形成有效教学的课堂教学模式讲读课教学模式略读课文教学模式文言文阅读课模式有效的作文课模式实践成果1、提升了全体教师教育理念2、教研机构建立与完善3、极大地提高了教师教研、教学能力4、学生的学习方式得到转变5、形成了一批物化成果七、课题研究的结论及思考八、主要参考文献语文有效教学的深化研究主持人袁延春成员赵英杰钱贺军王闪闪一、本课题研究背景分析课题研究背景1、国外同类课题研究概况：国外教学非常重视教学效率和寻求有效教学方法与途径。早在古希腊时期，苏格拉底？讽刺——定义——助产?的对话法，而为现代有效教

3、学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了个别教学法，从而提高了教学工作的质量。之后，德国教育家赫尔巴特直接以？普通教育学?提出有效教学的追求，设计了？普遍有效？的教学模式？明了一一联想——系统一一方法？。在前苏联，凯洛夫提出了？五环节教学？模式，即？组织教学一一检查作业及复习旧课一一揭示新课题及讲授新课一一巩固新课一一布置作业？。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求?教学规模？的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为?三中心？：？教师中心？、？教材中心？、？课堂中心？。

4、而有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，并引起了世界各国教育学者的关注。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习模式。近年来，国外许多教育专家对?理解性学习？做了专门研究。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院历经10年研究，开发出了？为理解的教学?模式，简称?uft?o1999年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰通过创设？通过设计促进理解?理论，将理解划分为六个维度即：解释、释义、应用、洞察、移情和自知。而关于有效教学的深化研究的着重阐述，外国研究则较少。2、国内同类课题研究概况：在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教

5、学相关理论，是从21世纪初才展开的。大部分学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究等入手，现举如下几篇论文。例如：崔允潮提出：我校对有效的课堂教学模式的研究以行动研究为主要方法，以《分层教学模式的研究》《让一个学生成功的办学探索》等课题的研究成果为基础，深化〃学一练一议〃课堂教学模式，以〃学练卷〃为载体，贯彻〃分层教学〃〃整体建构，和谐教学〃等教学理念，依靠每一位教师的智慧，邀请天津师范大学、市教科院的教育专家对有效的课堂教学模式的构建进行参与式指导，以保证研究的科学性和有效性。《在课堂教学中如何做到有效沟通？》。华东师范大学孔

6、企平博士根据建构主义学习理论从学生学习的角度提出有效学习的四个基本要素：？经验？、？思考？、？活动？、？再创造？。。云南师大孙亚玲博士从课堂教学有效性标准研究的角度，对影响课堂教学有效性的积极因素与消极因素做了比较细致的分析。。中央电大孙福万认为：有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。还有学者通过实证调查，认为高成效教师的行为特征包括3类8个因素：即实质性互动行为积极的师生互动，让学生明确教学目标与课堂常规，创造更适应教学的教学模式，提供实质性反馈、复习方式和内容；维持学生专注行为课堂管理行为，引导学生的专注；教学的计划与反思课前与课后思维。以上是关于高效课堂及

7、有效教学的论文研究。著作有：崔允潮的《有效教学》，围绕?什么是教学一一怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思〃来研究有效教学。由此可见，本课题的研究有一定的空间和基础。研究者应立足国内外的研究状况，提出自己的见解，充分发挥研究特色，使得?有效教学的课堂模式？的理论能够付之实践。、选题的意义、研究价值1、选题意义：有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；是有利于培养教师的专业成长；是深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。2、研究价