陈春锋教学论文

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1、高中化学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生□主学习，创设□学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，化学教师要在教学中引导学生自主地吸收化学知识，积极主动的探索适合自身的学习模式。新课改屮化学老师们应该学会放手，把课堂的使用权交还给学牛，由学生们来演绎课堂的真谛，教师扮演指导者、鼓励者的角色。关键词：口主学习学习模式主体作用主动探索激发参考文献:吴丽青《如何培养学生的自主学习能力》黄美丽《浅谈学生口主学习

2、能力的培养》王晓东《教师如何培养学生自主学习能力》正文：在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛二让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。而在高中化学的教学过程中，很多老师会发现学生的学习很被动，通常是教师要他们学习，他们才学习;教师要他们记忆化学知识，他们才记忆化学知识;临到考试了，学

3、生才愿意积极主动地做化学习题，结杲却发现什么都不会，什么都没记住。如果学生以被动的态度來学习，教师就很难冇效地引导他们深刻掌握化学知识。因此，化学教师要在教学屮引导学生自主地吸收化学知识，积极主动的探索适合口身的学习模式。一、提供良好的学习氛围，激发口主学习的兴趣，引导学生口主学习“兴趣是最好的老师”，高中生处于迈入大学门槛桥梁的一端，紧张的高考占据了他们心扉，他们很难找到时间来从事自己感兴趣的事.大量的习题，背不完的单词，枯燥的理科公式永远是他们不离不弃的选择.只是一味如此机械式的学习不仅使得学生

4、身体疲惫，还限制了学生的思维发展，学生们口我逼迫放弃了好多兴趣.针对这种情况，教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。可以尝试将化学公式趣味化，在轻松愉快的氛围中教授化学知识，增强学生的求知欲.例如在记忆金屈活动性顺序时：钾，钙，钠，镁，铝；锌，铁，锡，铅，氢；铜，汞，银，钠，金……由于太难背，于是我教学生背了一个口诀：捡，个，大，美，女；身，体，细，纤，轻；总，共，一，百，斤。”学生马上就来了兴趣，即使学习最差的学生也能倒背如流了

5、。二、引导学生自主地解决化学问题，摸索掌握一套有效的学习方法。高中生的学习能力，接受能力参差不齐，所以不同水平的学生需要不同的学习方式.学生不能过度依赖老师，他们必须结合自身学习化学的习惯，总结出属于自己的学习模式，在模式中不断提高，在学屮不断改善这种模式，争取最大程度的丰富化学知识•把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间,在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想彖，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如果直接告诉学生化学问题的概念，学生可能不能深入地理解该化学问题，他

6、们将不能持续成长。反之，如果教师用“授人以血,不如授人以渔”的教学思想，引导学生口主地解决化学问题，提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用，学生就会逐渐形成一套解决化学问题的方法。以教师引导学生学习《盐的水解》一课为例。教师可先引导学生思考:盐溶液都是中性吗?学生认为应该是中性。教师又引导学生自己动手做实验來验证，发现：有的盐溶液呈屮性，有的呈酸性，述有的是碱性。这是什么原因呢？学生在教师的引导下，分析盐溶液中存在的离子，发现弱酸阴离子和弱碱阳离子会和水电离出的H+和OH结合生成弱电解质，从而破坏了

7、水的电离平衡，使溶液显酸性或碱性。从这个探究过程中可以让学生理解盐类水解的实质，不能仅仅只看化学反应的变化，还要看微粒和微粒的互动，这种微粒互动产生的反应才是产生化学反应的木质。在教学屮，教师如果能引导学生掌握遇到化学问题时，要用化学对比实验探究化学规律的思想，在以后的学习中，学生就能自主地解决生活中的化学问题。三、引导学生自主合作，开展化学研究。三人行，必有我师焉•”虚心既师亦友，身为学生，学会虚心请教是不可或缺的事情•高中教材内容深度较大，只凭借上课时的笔记来复习，效率是非常低下的，课堂没冇听懂

8、的地方要及时请教同学、老师.在知识的海洋里，没冇等级Z分，每个人有每个人的特点，每个人有每个人的亮点，今天你有不懂的问题可以请教别人，而明天他也会冇不明白的地方来向你请求指教.信息之间的高畅流通才能让彼此受益匪浅，这也是如今互联网如此发达的原因，化学学习的道理与此一斑.在学生合作的过程中离不开老师的悉心指导，无论是在理论探讨还是在实验探究的情境下，老师需及时发现学生的不足，给予合理地指导鼓励.弓I导学生自主学习，教师首先耍给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充