新西师版小学五年级上册数学教案(全册)

《新西师版小学五年级上册数学教案(全册)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、一、小数乘法小数乘整数第1课吋小数乘整数（一）【教学内容】教科书第2-3页例1、例2,第3页课堂活动，第4页练习一第1-4题。【教学目标】1•结合具体情境探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。【教学重、难点】1•探究小数乘以整数的计算方法。2.积的小数点位置的确定。【教学准备】单元主题教学挂图、多媒体课件、【教学过程】一、创设情境，激发兴趣利用多媒体展示单元主题图，引导学生通览市场购物图。让学生说一说，图屮有哪些数学问题可以用整

2、数乘法解决，哪些数学问题需要用小数乘法解决。（老师根据同学提出的问题选择板书）问题对应的算式⑴每千克白菜2.2元，买3千克多少元？2.2X3（2）每千克西瓜1.6元，一个重4千克的西瓜多少元?1.6X4⑶每吨水3.45元，用8吨水需缴费多少元？3.45X8⑷每千瓦时电0.52元，用86千瓦时电需缴费多少元？0.52X86⑸做1套演出服需用1.95米布，定做41套演出服要多少米布？1.95X41教师让学生选择以上会的算式进行计算,再进行交流。估计大部分学生会感到困难，则可顺势转入新课的探究，出示课题:小数乘整数。［设计理念

3、:计算都是在问题解决中出现，上课时充分利用单元主题图，让学生收集信息,提出数学问题，列出数学算式。通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想,并为下而学生自主探究小数乘整数提供条件。］二、经历过程，探索新知1.教学例1多媒体出示例I情境图。教师:我们先来思考买酋红柿的问题,“每千克西红柿4.2元，买6千克西红柿需要多少元？”这个问题可以怎么思考呢?能用我们学过的知识来解决吗？学生独立思考后，进行充分地交流,可能会出现以下两种意见：⑴用加法计算，因为4.2X6表示6个4.2相加。即：4.2

4、X6二4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2二25.2（元）⑵把4.2元转化为42角,于是转化为：42X6=252（角）=25.2（元）教师:这两种方法都解决了上面的问题，而且都是用自己学过的知识解决的,真棒!老师对第2种解决方法很感兴趣，也请大家一块儿分亨，把“元”转化成“角”的目的是什么?采用的是什么方法解决问题的？引导学生讨论出:把“元”转化成“角”的目的是把4.2这个小数转化成整数，这样就把小数乘以整数的问题转化成整数乘法的问题。［设计理念:在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行笔算,培养

5、了学生的计算能力。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有的知识解决问题。］教师:对，这是转化的方法，这是一种很重要的数学方法。让我们再想想，除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法可把这个小数乘法转化成整数乘法来做？学生讨论后回答:把4.2扩大到原來的10倍就变成整数了。教师随学生的回答板书：4.2X642X6=252引导学生讨论:4.2变成42,相当于小数点怎么移动?因数扩大了多少倍?（小数点向右移动一位,因数扩大到原来的10倍）板书：4.2扩大到原来的10倍一

6、42X6252另一个因数变化了吗?（没有）一个因数扩大到原来的10倍。另一个因数没有变化，新的积与原来的积比较发生了什么变化?（积扩大到原来的20倍）那么要得到原来的积就要把新的积怎么样?（缩小为原来的V10）板书：4.2-扩大到原来的10倍42X6X625.2缩小为原来的1/10252要把积缩小为原来的100,就要把小数点怎样移动?（小数点向左移动一位）板书:所以4.2X6的积应该是多少?（25.2）教师:买6千克西红柿需要多少元?在横式上写出得数，写清单位名称和答案。教师:同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一

7、种?为什么？学生讨论后冋答:我喜欢先把因数扩大成整数来乘,再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。教师:老师也赞同你们的意见。这种方法就是先把小数扩大到原來的几倍，把小数乘法转化成整数乘法來做，再把得数缩小为原来的几分之一。［设计理念:通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点Z处给予启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。教师通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］1.

8、完成“试一试"指导学生完成例1的“试一试”。学生独立计算，教师巡视了解全班学生掌握的情况及存在的问题。集体订正吋，让学生说一说是怎样想的，使学生认识到积的小数位数与被乘数的小数位数应该一样。3•教学例2出示例2图，创设情境。教师:根据题目数据，你能提出什么数学问题？学生:24袋的糖果有多重？教师:根据题意，你能列出算