《10以内数的大小比较》教学设计（课堂重建）

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1、《10以内数的大小比较》教学设计（课堂重建）《10以内数的大小比较》教学设计（课堂重建）教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元18-21页信息窗4,第1、2个红点教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、认识符号“

2、〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、，知道它们的含义。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。教学关键：掌握比较多少的方法。教学准备：学生：小圆片教师：课件、小圆片教学设计：活动一：激趣导入同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧!（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？［设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河

3、时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。］活动二：认识大于号、小于号师：1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆，找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最后教师给予指导•）3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。出示课件：10比9大可以写成：10〉9,读作：10大于99比10小可以写成：9〈10,读作：9小于104、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办

4、法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）［设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“gt;”、Tt对

5、孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“gt;”、“It;”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]活动三：认识等于号[l]nbsp;[2]nbsp:nbsp;下一页