“微课”模式下高职教育的探究

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1、"微课"模式下高职教育的探究【摘耍】随着信息化的不断发展，共享教学资源平台的建设已经初具规模。为了满足日益增长的教学需求与网络教育环境卜•教学资源的规范化设置，“微课”在构建通识教学资源库中的地位越來越重要。“微课”是基于网络教学模式，运用动态影像技术将一•个知识点分解。首先知识点设置成-个问题，通过对这个问题的针对性讲解，配合视频、动画、情景模拟等互动教学活动，将知识点以浅显易懂的方式传授。其特点为内容设计牛动，主旨鲜明，布局合理。木文通过分析“微课”教学方式，结合高职教育特点，提出满足高职院校职业教育环境下的“微课”教学模式。

2、【关键词】高职教育“微课”信息化与传统教育模式下教学资源多而杂不同，随着信息化技术的全血升级发展，建立共享教学资源平台已经逐步替代各教学机构自己建立单一的教育教学数据库。传统模式下的课程资源山于其局限性，在口益增长的教学需求下显得越來越不堪重负。为了优化网络结构，提高资源利用率，全新的“微课”模式将成为今后教育领域中的核心。2013年教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学大赛，将“微课”全血引入高等教育领域,山此也将“微课”首次应用于高职教育。山于我国职业教育整体起步较晚，U相对于普通高校基础配套都较落后，需要探

3、究“微课”模式与职业教育的结合。通过“微课”在高职教育教学中的探究，不仅可以保障高职院校共享资源需求，还能助推高职院校信息化建设的深入发展，为构建学习型社会提供条件。一、“微课”的概念“微课”作为一项新兴教学模式，其起源概念源自2008年，美国圣胡安学院(SanjuanCollege)的高级教学设计师戴维•彭罗斯(DavidPenrose)提出，并运用于在线课程。他认为“微课”是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念的教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程［1］。而我国的官方定

4、义來自于教育部全国高校教师网络培训中心在举行“微课”教学大赛的官方文件：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动［2］。通过对比我们不难发现，“微课”的主要表征：1、“微课”是以短小梢悍的微型流媒体教学视频作为主要载体，包含动画、动态图片等数字化的学习资源；2、“微课”不是传统意义上的章节讲解，其针对的是某一知识点，并且通过情景模拟，增加课程趣味性、互动性等方式将书本知识进行可视化传授。二、“微课”的设计与制作1•课程分解“微课”山于其时间局限性，在课程设计前期需要将教学内容进行分解，

5、从中挑选出符合制作“微课”开发的教学内容。因此“微课”的主体选収是“微课”设计的关键。“微课”的教学核心是対“某个知识点”进行设计。授课教师就得根据以往的教学经验、对课程疑难重点的把握和教学大纲要求，统筹规划将教学中重点难点、有代表性的内容筛选出來，最终完成“微课”制作。由此制作的“微课”才会具冇小而精、微而全的特点。2.制作方式作为网络教育模式的“微课”其主要制作方式分为两种：一种是录屏（通过专业软件录制讲解过程，以授课电脑为模板，全程不出现授课者本人）；一种是录像（在教学环境下采用多机位拍摄，课后进行音频视频编辑处理。录像摄制

6、需耍多人协助，口对光线、噪声控制要求更高，后期处理述需耍专业软件编辑处理。教师口己无法单独完成。）就“微课”制作的难易度而言，采用录屏方式对个人教师制作阳言更为简单。教师只需耍电脑、耳麦、录屏软件、PPT课件等相关设备就能进行录制。制作过程：在电脑上先打开教学课件，然后启动视频录像软件，带好耳麦。以PPT的讲解进度作为时间基准线，一边演示一边讲解，PPT播放与讲解同步完成。最后再通过软件（常见的录制软件为CamtasiaStudio）对视频进行后期的处理，还可以添加注解或者标识等。而录像模式主要是针对整个教学过程的记录。在教学过程

7、屮如果包含不少情景模拟，通过录像模式进行展示将更有带入感。2.资源共享建设“微课”建设的最终目的在于资源共字，构建教冇教学数据库。因此将制作完成示的“微课”资源进行合理有效的共享就需耍共享数据库。“微课”作为课程资源除了保证日常教学坏境卜•的教学需求外，通过资源共享数据库町以为想耍学习的人员提供技术支撑。在共享数据库里除了“微课”视频资源外，还对以配套收录课程设计、教学素材、教学评佔、练习测试、学生反馈、教师点评等教学资源。共享数据库将为教师交流、学生在线学习提供技术支撐，将资源利用率稳步提升，并减少传统模式下基础数据反复建设的浪

8、费。3.跟踪保障“微课”的制作和推广产生的效果是否达到了预期，筋对“微课”教学进行跟踪评估,通过学生评价、经验交流会、教师互评等多种方式保障“微课”教学效果。三、如何打造符合职业教冇的“微课”1.符合职业教冇教学方向“微课”的本质是教学资源，职业教