一年级语文下册 春晓教案（1） 长春版

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1、《春晓》教案　　计划学时　　1　　学习内容分析　　《春晓》这首古诗是长春教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第十单元的第一篇课文。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。　　根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。　　学习者分析　　处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步

2、掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。　　教学目标　　课程标准：　　知识与技能：　　⑴认识本课中5个生字，。　　⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。　　⑶初步理解古诗大意。　　⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。　　过程与方法：　　有感情朗读并且背诵古诗　　情感、态度与价值观：　　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。　　教学重点、难点及解决措施　　教学重点、难点：　　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。　　教学设计思路　　对于诗意的理解，让学生们完整的

3、说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说古诗中描写江南春天的不同。达到对诗句大意的理解。、　　这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。　　依据的理论　　结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。　　信息技术应用分析　　知识点　　学习水平

4、　　媒体内容与形式　　使用方式　　使用效果　　生字词　　词义　　读准字音，　　理解词义。　　多媒体课件及图片　　教师展示，　　学生自学　　激发学生的学习兴趣，加深记忆。　　江南春天的美景　　感悟诗中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。　　多媒体音像资料　　教师展示，学生听、看、感悟　　激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。　　诗中的重点字词　　学会理解感受　　多媒体课件　　教师展示，学生讨论、交流　　激发学生兴趣，巩固掌握知识。　　教学过程（可续页）　　教学环节　　（第一课时）　　教学内容　　所用时间　　教师活动　　学生

5、活动　　设计意图　　一、导入　　1、首先我出示春天在哪里的歌课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？　　5　　倾听、欣赏，并做相关点评。　　教师展示音像资料。展示资料　　欣赏，并发表自己的感想　　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲　　二、赏析诗文，整体感知　　（一）教师读古诗，初步感知　　5　　1、课件出示视频。　　2、课件播放录音。　　根据要求，边看边听边品析。　　培养学生模仿能力。　　（二

6、）自学反馈　　适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。　　10　　1、课件出示问题，展示答案。　　3、对学生的回答适时地评价。　　4、课件出示：指导学习生字词。　　学生入情入境地朗读　　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神　　三

7、、学习字词，理解诗意　　我们看看诗人是怎么用诗赞美它的：老师朗诵，同学们把书打开，听老师读，画出你不认识的字。　　出示诗的内容，在这首诗里有几个生字宝宝，他们穿上了白色的魔术衣，你们认识他们吗？　　15　　1、过渡：　　2、课件展示帮助学生理解字词。　　师配乐朗　　读。　　课件出示　　问题，指导理解。　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”　　教学生字，眠拆出目，跟眼睛有关，觉，变一变的方法，多音字，啼，叫的意思，口字旁，落，加一加的方法，知拆出矢，

8、矢字自理图，数笔画。出示成语有的放矢。　　所有的生字，都是拼读，组词，学生说方法　　学生通过课件观看直观地理解了字词的意思，并且通过反复练习对生子达到了巩固掌握。、等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多