优势教育视角下的导学案设计原则

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1、浅谈优势教育视角下的导学案教学一、优势教育优势教冇是美国哈佛人学教冇专家于上个批纪末提出的，逐渐被世界各国接受、推广。它是一种先进的、以人为本、因人而宜，建立在脑科学基础上的教育方式，每个人都有属于自己的、独特的优势区，并且随作年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。优势教育是针对我国棊础教育中存在的“扯齐拉平”的“补短教育观”以及rti此带來的某些弊端而提出来的。传统的“扯齐拉平”教育人人受到相同的教育，培养出來的是一个模子里出来的“标准件”。这些弊端实际上是由于对“人的全而发展”片而静态的理解造成的。我们认为，人

2、的全面发展在过程上表现为充分自由的发展。而这种充分自由的发展，实质是个体有选择的口主发展。提倡自主发展，就意味着允许个体口主选择发展方向和生活道路，还意味着鼓励个体潜能的自我认识、自我开发，从而通过他人的肯定來实现自我肯定，最终实现自觉发展。二、优势教育视角下对导学案的理解导学案是用于指导学生口主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。具有“导读、导学、导思、导做”的作用。（一）导学案包括：复习导入、学习目标（直接呈现在黑板上）、问题引领、练习设计、当堂检测。（二）导学案各个环节具体要

3、求1、复习导入：是知识的衔接点，为后续学习做铺垫。2、学习目标：具体明确，针対性强。3、问题引领：体现“导读、导学、导思、导做”。4、练习设计：体现层次性和梯度性。5、当堂检测：紧扣学习目标，突出重难点。难度适中，面向全体，关注差异，题型要灵活多样，题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。三、优势教育与导学案的契合点（一）个性化学习方案是一种贴近人性化的教冇优势教育是建立在大脑优势区域基础Z上的教育方式。针对孩子大脑不同，实施个性化学习方案。导学案教学也是一种贴近人性化的教育，让孩子个性尽情的张扬、发挥。变要我

4、学什么为我要学什么，存在作强大内驱力，成才的几率大大提高。对经济的发展，社会的进步将起到重要的推动作用。（二）引导孩子学会自觉地挖掘潜能优势包含着三层意思，一是个体的先天潜能被开发出来成为优势；二是在后天学习中形成的一定范围内的相对优势；三是在可能的条件下变劣势为优势。导学案教学正是给学生充足时间将不会变成会，找到劣势，发扬优势。（三）索质教育的i种操作模式素质教冇是指一种以提高受教冇者诸方而素质为目标的教冇模式。它重视人的思想道徳索质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。索质教育的实现必然经过一定过程,学生

5、学校教冇的发展在课堂，在操作,优势教冇视角下的导学案教学为我们提供了操作模式。四、优势教育视角下导学案的设计原则1、遵循教材的编排原则“导学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，深入研读教材，从学情出发,対自己所教学牛•的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材,尽量做到“导学案”的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生口学能力提升的冃的。2、课时性原则一课时一个导学案。这样有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。3、目标达成性原则“学习目标”

6、是导学案的灵魂，是学生学习的核心。导学案的设计要围绕教学目标，紧扣木节课的重难点。从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。导学案应围绕如何达成本节课的“学习目标”来设计复习引入-问题引领-练习设计…当堂检测。4、知识问题化的原则知识问题化，问题具体化，问题的设计非常关键，问题设计贯穿整个课堂问题设计的是否合理、针对的性是不是强，决定这一堂课效果的好坏和教学效率的高低。我们设计“导学案”不要忽略问题的研究。问题要精心设计，可以采取不同的形式把知识转化成问题。5、问题组团出示的原则通过

7、深入研读教材把课本知识转化成一个个具休的、系统的问题，按学习H标的达成分块成组出现问题引领。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，问题的针对性要强。设置的问题既冇利于扎扎实实打好基础乂冇利于加强知识的拓展,具有鲜明的思维引领和方法指导。激发口主学习，合作交流，提高课堂的高效率。在每个学习版块中，问题的出现要以组团的形式。6、从学出发的原则（主体性原则）学生是学习的主体，在设计导学案时教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解

8、题思路、方法等指导都耍站在学生的角度考虑问题。7、思维启迪性原则设计导学案时，教师对教材屮学生重点、难点或难以理解的内容、规律性的归纳教师可以搭梯子，降低难度，可以给一个思维的引领。引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能丿J,激发学生的求知欲。提升学生的思维能力。8、面向全体的原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，问题设计、