互动式教学方式在传染科护理临床带教中的应用

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1、互动式教学方式在传染科护理临床带教中的应用李静李冰李海(陕西省西安市交通大学第二附属医院感染科710004)【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)09-0068-02传染病教学是护理临床教学中重要的一个环节，是帮助学牛将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗和护理病人的操作技能相结合，获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业和个人技能、态度和行为的过程。随着现代医学模式的转变，整体护理的普及，护理学科内容日益更新，对护理人员的知识结构，服务水平提出了新的要求［1］。因

2、此，提高教师的素质，加强临床带教管理，是培养合格护士的根木保证［2］。互动式教学法就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式⑶。它通过强调教师与学牛的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益。使教师在教学过程中,使学牛学到、学会、学好教师传授的知识，同时通过

3、学牛的信息反馈，使教师对知识的理解进一步深化。关键词：互动式教学传染科临床带教一、传统教学方式存在问题：1.带教老师方面的问题：教学理念的缺乏，带教方式陈旧；教学方法缺乏个体化，千人一面，千篇一律；教学能力欠缺，自身素质参差不齐。2.学牛方面的问题：职业能力欠佳，心理应对能力缺乏；理论与实践的转换缓慢；缺乏与病人沟通交流技巧；法律意识淡薄。二、互动式教学方式优点：1.有利于改变学牛被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。2•互动式教学要求学生参与

4、的过程增加，必然督促学生认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足参与相关主题的讨论和学习的需要。3•带教老师由于要最大限度地调动学生主动参与的积极性，必然要认真钻研,精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到教学中来，这对老师更是一种教学上的鞭策和督促。4•互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在学习上互相呼应,无论是提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。三、对策：1•充分调研，按需教学。事先做好学生的教学需求分析，了解学生

5、需求，除了教学人纲必须掌握的内容外，可以结合目前传染病的临床治疗护理发展现状，学习护理新技术、新方法以及相关法律知识等。1.改变观念，变被动为主动。采取提出问题一一指导冋答问题一一证实结论一一提出新问题的问题式教学法⑷。每日提岀一至两个问题，要求学生自己看书查找答案，第二天老师给予批改评价，这样给学生制造学习动力，极大地增强了学习兴趣和主动性，也有利于知识掌握。3•加强培训，提高水平。互动式教学既不是简单设问、提问、答辩，更不是教学之余留下十分钟等待学生提问题、教师释疑解难，而是从根本上确立改革开放、教学相

6、长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念，对教师的教育观念、教学水平、教师素质提岀了更高的要求。为此，教师要适应信息化、知识化吋代的需求，不断学习，不断探索。带教老师应不断学习充电，增强自身素质，定吋参加院内外业务培训，学习现代教育理论。4.互帮互助，取长补短。实行分组教学，两三个老师组成一个带教小组。年资较高的老师，一般临床经验丰富，可以教给学生专科疾病的临床护理经验及案例分析、护患沟通技巧等;操作能力较强的老师负责学生临床护理操作带教及考核；学历较高，理论知识丰富的老师可以负责学生理论带教及护理病历

7、书写。这样各取所长，互相帮助，有利于学生全方位培养。5.片点结合，因材施教。根据学生学历、动手能力的不同，因材施教，灵活采取教学方法，实行片式教学，点式辅导。如本科护生理论基础扎实，除完成教学大纲要求外，可以增加案例辅导，适当多讲一些疾病治疗方面的知识及国内外先进的护理理念和护理经验，鼓励学生开展护理科研，拓展知识领域。专科学生动手能力较强，除了学习基础的护理操作外，可以适当地参与一些难度较高的技术操作，如：微量泵的使用、深静脉穿刺、PICC、CRRT治疗等。6•百花齐放，多样教学。6.1循序渐进法：针对学

8、生实习周期长短，制定长期目标和短期目标。要求学生每周完成不同任务，长短结合，循序渐进，使学生最终达到预期目的。女小第一周熟悉传染科区域划分，学会自我防护。第二周老师示范并指导学生学习基础操作，第三周讲解常见传染病的护理常规，第四周完成护理病历书写和病案讨论……直至学生完成实习大纲要求。6.1小组讨论法：几名学生组成一个小组,针对某份疑难病案进行分析讨论，大家各抒己见，提岀问题并找出解决问题方法，老师参与讨论，并根