在音乐教学中恰当运用现代远程教育资源

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1、在音乐教学中恰当运用现代远程教育资源♦赵奇伟现代远程教育为广大农村打开了面向世界、面向全国、面向未来的一扇窗户。各乡镇甚至许多行政村基本上都建立了现代远程教育家，但不少地方的远程教育资源处于闲置状态，农村小学如能因地制宜，利用现代远程教育资源，让远程教育走进课堂，走进学牛，将是一件非常有意义的事情。在音乐教学实践屮，通过初步尝试，我深深地认识到，恰当运用现代远程教冇资源，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重点难点，培养学生的音乐形象，从而有效提高课堂教学效率。一、利用远程教育资源，激发学生学习兴趣。注意力是心理活动集屮指向一定事物

2、的能力，它是学生获得知识的前提。从心理学角度来讲,媒体屮的形声资料是一种控制注意的工具。据研究表明，学生在学习时利用纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉为83%，听觉为11%,视觉的注意比率高于听觉。农村孩子获取新鲜事物的途径较少，对新鲜事物好奇心强。通过远程教育资源的播放，可以口观形象地再现客观事物，使学生把注意力集中到学习対象上去，对激发音乐兴趣有积极的作用。在传统的音乐教学中，一般是通过听录音來欣赏音乐，学生对这种枯燥、单调的欣赏方式早已厌倦，这样有的学牛会在听音乐时显得很被动、心不在焉。而充满美感的MIDI音乐、文字、

3、图片、动画、影像等多媒体综介信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如：在上小学三年级音乐课《库尔班大叔喜洋洋》一课时，我选用远程教冇资源里的相关内容进行教学：先是播放新疆民俗风情画面，让学生边看画面边听讲解员声情并茂的介绍新疆，从而引入歌曲教学。直观形象的让学生看到美丽、热情的新疆。这样，学生的学习兴趣一卜•子就高昂起来，为歌曲教学打下了很好的感情基础，学牛口然而然就会有感情学习这首歌曲。为了丰富学牛•的视野，我述利用远程资源中的拓展资料，安排了《掀起你的盖头来》和《新疆好》这两首具冇新疆代表性的音乐作品，让学生

4、更深的感受异域文化带给他们的愉悦体验。二、利用远程教育资源，使练习形式多样化。音乐教师们都知道，进行基础知识练习时，因为知识内容比较单一，所以学生往往兴趣不鬲,注意力不集中。如果能够充分利用远程教育教学，把抽彖的教学内容赋予形声并茂、牛动活泼的表现形式，使教学活动悄景交融，从而增强了学牛的感知力，激发了学牛的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。为学牛创设一个故事情境，比如在进行节奏训练时，播放远程教冇里农场的内容，一一早晨，太阳公公出来了，小动物们醒来了，他们仲仲懒腰来到屋外,农场顿时热闹起来，可小羊还在贪床。羊妈妈咤一I嘩

5、一I【啣羊I咤_II地催促小羊快起床，迎接到农场来的小客人。我们和羊妈妈一起来催催小羊吧！这样X—

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9、的节奏就学会了。远处传来“嘎嘎嘎”的叫声，原来鸭妈妈听说农场要来小客人了，也带着它的孩子小鸭们来欢迎，它们边走边呷呷I呷0I呷呷呷I呷0,冇谁想学学鸭妈妈和小鸭子？让学生模仿鸭子的动作和叫声，这样XXIX0IXXXIX0

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11、的节奏学生也会了。这样在故事的情景中，通过呵面的启发，不仅使学生掌握了节奏，而FL培养了学生的观察力和表现力，使其对音乐冇了更深刻的理解。三、运用远程教育资源，帮助学生理解音乐形象。対于小学

12、生來说，尤其是低年级的学生，他们的抽象思维还很差，这就决定了他们对直观、牛动、形彖的事物容易感兴趣。远程教育教学的应用，nJ以使一些抽彖的东西具体化，便于学生理解。欣赏《我们才不怕大灰狼》一课时，有这样一段描写三只小猪盖房子时的童谣。“我用木头盖房子，我川木头盖房子，咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚，提琴声音多美妙，快快乐乐做游戏。”由于学生对童谣这种新的题材还不是很熟悉，所以对唱童谣这种形式还不怎么清楚。在这种情况F,我就利用了远程教育的同步课程录像资源，播放了欣赏课《我们才不怕大灰狼》的课堂录像，让我的学生和电视里的学生-•起來上这堂

13、课，让•我的学生们从看动画片《三只小猪》一一念童谣直观的感受和感知童谣，然后在让学生和电视里的老师和同学一起来唱童谣,并fl.和电视里的同学比赛，还很冇创意的用口己的文具盒给童谣伴奏等等。这样我的学生很快就学会了唱童谣。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野。一个个风采各界的音乐形象，一幅幅或灵动、或激情、或有趣的作品，这些怎能不给学牛留下无限遐想的美好空间。只有激发了学牛对音乐学习的兴趣，引起情感上的共鸣，才能够使我

14、们的音乐真正融入到学牛的心灵当中。只有恰当的利用远程教育资源，才能提高学牛的审美能力，同时乂加强了教学的直观性、生动性、收到了很好的教学。四、利用远程教冇资源，突破教材屮的重难点。教材屮的重点和难点历来是教学活动的屮心议题，教师都十分注重对这两点的综介处理。过去