三年级语文上册 语文园地五教案(新人教版)

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1、语文园地五教学目标1、了解祖国的传统文化，并能向同学们介绍，听的同学要认真听。2、表达要清楚，听的人要仔细。3、感受祖国的文化。学习目标1、了解祖国的传统文化。2、表达要清楚，听的人要仔细。3、感受祖国的文化。自学提示1、将自己搜集的资料读给小组同学听。2、小组成员分别概括其他同学的内容。3、评选最优秀或最喜欢的内容。教材分析这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。核心问题锻炼学生的表达能力学习方

2、法自主、合作教学方法组织、引导、精讲、评价学习准备课本、资料过程与方法教学环节预时预设教师行为期望学生行为积累拓展自我展示3分1、组织课内三分钟演讲。能有感情地、完整地讲出故事内容，能吸引同学。创设情境目标展示1分1、导课，板书课题能正确朗读题意，明白课题的含义。2、出示学习目标、学习方法齐读声音洪亮，明确学习内容和学习要求。自学交流组内展示5分1、交流搜集的关于传统文化的资料。2、将小组成员交流的内容作简要的复述。3、评选出最优秀的内容，指派交流。小组内成员均能发表自己看法集体交流汇报展示12分1

3、、在交流时每组选出好的代表在班内交流2、评选出班级讲得最好的学生。3、在班级同学交流中，选择你喜欢的内容在小组内进行复述。4、指名在全班进行简单的复述。1.能用较标准的语言展示学习成果。2.讲的同学要表达清楚，听的同学要认真听，不明白的可以提问。3.能够抓住学生交流的重点。。4、组织语言，在班级复述，加深印象。巩固训练作业展示13分写出你知道的祖国的传统文化。小结归纳达标展示5分1.对照目标师生分别进行小结。2.达标检测，评价。学生能对照目标进行小结。达标率能到97%以上。板书设计语文园地五口语交际

4、：生活中的传统文化教学目标1、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。2、会搜集并整理资料。3、培养习作能力和兴趣。学习目标1、能把搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，写成习作。2、会搜集并整理资料。3、提高习作能力。自学提示1、用自己的话说出印象深刻的传统文化的内容。2、小组同学倾听并提出意见（顺序、内容、连贯性）。教材分析这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。核心问题能用通顺、流

5、利的语言表达自己的观点，完成习作。学习方法自主、合作教学方法组织、引导、精讲、评价学习准备课本、资料过程与方法教学环节预时预设教师行为期望学生行为积累拓展自我展示3分1、组织课内三分钟演讲。能有感情地、完整地讲出故事内容，能吸引同学。创设情境目标展示1分1、导课，板书课题能正确朗读题意，明白课题的含义。2、出示学习目标、学习方法齐读声音洪亮，明确学习内容和学习要求。自学交流组内展示5分1、回忆口语交际中印象最深的传统文化。2、把你最想说的内容说给小组听，注意说的顺序和内容，不能完全照抄照搬。小组内成

6、员均能发表自己看法集体交流汇报展示12分1、指名交流，自己最想告诉大家的内容。2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。1.能用较标准的语言展示学习成果。2.明确习作交流要求

7、。3.能准确找出习作内容，抓住重点。4、提升习作能力，明确表达方式。5、能够试着评价。巩固训练作业展示13分完成简单的习作内容。小结归纳达标展示5分选择有特点的习作进行评价、更正、总结。学生能基本掌握本次的习作写作方法和内容。板书设计语文园地五习作指导介绍中华民族的传统文化教学目标1、积累反义词成语，认读形声字。2、十二生肖，了解中国传统的生肖文化，掌握更多的生肖文化知识。。3、引导学生学会发现，学会积累。4、感受中国传统文化的魅力，激发爱国情愫。学习目标1、积累反义词成语，认读形声字。2、了解中国

8、传统的生肖文化。3、学会发现，学会积累。自学提示1、自由读文，读准字音。2、小组合作，交流自己的学习成果。（发现规律、拓展新知识）3、展示自己的作品。教材分析教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语。这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。读读认认要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识