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1、.浅谈我国竞技体育人才就业问题的研究与对策【摘要】随着我国体育事业的蓬勃发展,竞技体育人才的可持续发展和成长出路问题日益严峻。高校体教结合模式给我国竞技体育人才就业能力的提升带来了新的命题。本文以高校体教结合、省队校办模式这一新视角,探析竞技体育人才在就业目标确立、就业资本积累等方面存在的现实困境。以运动员、运动队与高校等三方共同参与、有效互动为基础,从就业目标的确立、职业生涯的规划以及就业竞争力的提高等环节入手提出具体对策。【关键词】体育人才;就业问题;研究;对策随着我国体育事业的蓬勃发展,竞技体育人才的
2、可持续发展和成长出路问题却日益严峻。如何在培养高素质竞技体育人才的同时,有效提高他们的人文素养和科学素养,为其退役后的职业生涯奠定坚实的职业生存与发展基础,这已成为关乎运动员、运动队乃至运动事业发展的关键所在。高校体教结合模式对此做出了强有力的回应,也给我国竞技体育人才就业能力的提升带来了新语境和新思考。一、省队校办模式:一种我国高校体教结合新型模式...我国高校体教结合模式目前大致有以下五种类型。对比不同模式,可以发现,体教结合的效果大不相同。作为运动员个体而言,在不同的体教结合模式下接受教育,所积累的就
3、业基础与能力也大相径庭。第一种模式,高校直接引进退役运动员。这实际上是为计划经济体制下的三级培养体系买单,是对运动员的一种简单补偿。退役运动员进入高校读书的目的已经开始发生变化,他们不再乐意接受训练,为高校再拼搏的动力已经丧失。只想通过学习,为毕业后能找到一个较为满意的工作。而高校引进退役运动员,还存有在校内或校际间的比赛中提高成绩进而支持竞技体育事业和提高高校的社会美誉度的目标或愿望,但目前这种体教结合的模式并没有真正实现高校直接引进退役运动员的价值与意义。第二种模式,体工队和高校联合办队,队员的身份是运
4、动员学生,即具有大学生学籍,以职业运动训练比赛为生的运动员。例如华东师范大学与上海市田径队的合作等。通过这种模式接受高等教育的以现役专业运动员为主。他们虽然有学籍,但仅是形式而已,事实上基本留在运动队里,整天忙于训练比赛,根本没时间上课。结果往往是毕业后多数人也不敢以重点高校的文凭去找工作,因为自知文凭是空的,并没有学到真才实料。甚至有不少运动员毕业后会选择重新进修体育专业,再在体育系统内找工作。可以看出,这种模式的体教结合,实是只体不教,虽然在现阶段仍有部分高校在采用,但是并不值得提倡。...第三种模式,
5、高校直接招收体育高水平特长生,其中包括运动水平比较高的体工队青年队员、体校队员。大部分高校乐于采取这种体教结合模式。这样选拔的运动员是学生运动员,即以普通大学生身份进入学校后,被选拔进入运动队,例如南京大学女子田径队。这有利于实现高素质竞技体育人才的培养,运动员以普通大学生的身份参与日常的专业学习、课余活动,综合素质得到了提高。与此同时这批运动员参加教育系统竞赛,为学校赢得了荣誉。但是就目前的发展态势而言,由于体制方面的原因,这种模式在竞技体育发展方面受到一定的局限,具体表现为这些由高校举办的运动队缺乏参加
6、教育系统之外大赛的机会,以致队员的水平很难再有突破。可见,这种模式要实现真正意义上的体教结合教育与体育系统在合作上仍需继续改进,尤其是体育系统要加大对教育系统办体育的扶持力度。第四种模式,高校跟中学、小学直接挂钩,形成教育系统内部的一条龙培养体系。例如清华大学跳水队。这实际上是在第三种模式基础上的一种补充,是保证生源质量的一项举措,它的优势在于从运动员角度来说,从基础教育阶段就保证了学习、训练两条线发展,有利于运动员打下良好的知识基础,接受高等教育,有利于他们更好地适应学习与训练并重的生活节奏,更有利于他们
7、接受系统的竞技训练,取得理想成绩。但仍然无法规避类似第三种模式的发展遭遇。例如清华大学跳水队部分...优秀队员出走,流向各省市专业队,让人不禁叹息。第五种模式,普通高校与地方体育局联合办队,经费、训练由体育局负责,队员的教育管理由高校负责。例如南京工业大学江苏省女子垒球队。这一模式中的运动员是较为特殊的一个新型群体,他们既不是普通意义上的运动员学生,也不等同于学生运动员,但同时又兼备学生与专业运动员双重身份。这种运作模式较好地体现了体教结合的内涵,由体育系统与高等教育系统共同参与,在运动员接受高等教育,作为
8、竞技体育人才参加国际国内大赛等方面提供了保证,高校和体育局在合作中实现了双赢。这种新模式正引起社会的广泛关注。一、省队校办模式下竞技体育人才就业问题的分析省队校办模式是我国高校体教结合的一种新型模式,具体表现为普通高校与地方体育局联合办队,经费、训练由体育局负责,队员的教育管理由高校负责。例如南京工业大学江苏省女子垒球队。这种运作模式较好地体现了体教结合的内涵,由体育系统与高等教育系统共同参与,在运动员接受高等教
