进气温度传感器故障诊断与排除

《进气温度传感器故障诊断与排除》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、进气温度传感器故障诊断与排除授课班级12级汽车运用与维修专业授课课程电控发动机维修授课类型仿真实训学时数1课吋内容处理教学内容取自“中等职业教育国家规划教材”一《电控发动机维修》第二版，第九章“电控汽油发动机常见故障现彖及诊断方法”。是汽车应用与维修专业必须开设的一门专业课程，而“故障诊断方法”是考察学生对所学知识综合运用的一个标准。但教材中相关内容只是点到，并没有针对性的扩展，较为空洞，无法满足现行业中岗位职业要求。因此对教材进行二次开发，补充了与生活紧密相关的“进气温度传感器故障诊断与排除”仿真教学内容、与汽修技能大赛“汽车维修基本技能”屮发动机故障排除项目进行整合。通过一个

2、资源库、情境教学、实训仿真、考核评价于一体的三维仿真技术教学平台，实现情境仿真操作，规范作业流程，激发学生的情感参与。教学目标知识与技能：1.熟悉进气温度传感器故障现象。2.掌握进气温度传感器故障正确诊断与排除流程。过程与方法：1.通过仿真软件的操作，完成故障诊断与排除的过程。2.通过情境体验、项目教学、合作探究等教学方法。情感态度与价值观：1.培养和锻炼学生严谨的故障诊断与排除操作习惯。2.激发学生情感、增强求知欲，培养学生自主思考的能力。重点与难点项目重点项目难点进气温度传感器故障诊断与排除规范流程。进气温度传感器故障正确诊断流程。解决措施解决措施通过汽车故障诊断仿真软件，结

3、合软件资料库的操作提示，学生协作完成整个操作流程。通过“做中学、学中做”突破重点，达成学习目标。1.实施前老师演示操作，提出注意事项。2.学生讨论、教师通过网络教室平台查看学生操作过程，发现问题，检查指导。3.利用考试平台进行考核，即吋反馈学生成绩。通过答题查询，教师进行讲评，学生示范演示正确流程，集中解决。4.实施后教师分析总结。教学方法项目教学法、情境体验法、合作探究法学情分析①授课对象：中等职业学校汽修专业二年级学生。②知识储备：具备故障诊断基础知识，熟练掌握仿真软件操作。③学习能力：学生喜欢动手，对计算机感兴趣，习惯于直观性较强的学习方式，感性思维活跃，参与意识较强，分析

4、观察能力有待提高。教学流程回顾引入=>教师示范二任务讲解=>学生操作=>考核评价u>学生展示=总结归纳Q作业拓展教学建设1.网络教室1间2.多媒体网络教室软件1套3.故障诊断仿真软件21套4.考试软件21套5.计算机21台6.投影仪1套7.自制PPT1套8.PPT电子遥控笔1套教学项目教学环节过程设计引领学生以仿真体验式学习的方式，组织和进行学习。每2名学生组成学习小组。根据老师提前的布置课前要求进行预先准备:准备1.学生复习常见故障诊断的相关基本知识。2.学生分组，按2人/组分成小项目合作小组，选出组长。3.教材为规划教材。1、回顾引入:这前学生在讨论群里的一个话题:“目前汽车

5、常见的故障有哪些？”2、视频展示:教学播放两段视频，提出问题。引入哪个视频是有故障现象的视频？现象是什么？教师活动学生活动教学策略课前精心准备：1•学生穿戴鞋创设仿真情1.检查网络教室。套按分组情况境思路的设2.何组计算机的仿真入座对应计算计，注重对学软件上设置不同的故机。生的引导和障点。2.携带教材和培养。一定要3.考试平台录入学生笔。让学生真正信息。3.复习相关内动起来，自己4.制作题库导入考试容。主动去学。课软件。前、课堂、课5.设定考场信息。后的衔接和6.自制PPT。充分利用打开多媒体网络教案学生观看自软件，点击教师示范。回想己的计算机，回顾提问讨论回答清晰明了」情境引入

6、引导学生回通过PPT播放视频观看顾之前在网提问讨论回答络上的互动，调动学生课堂积极件一’通过直观比较，帮助学生寻找故障现象。教学环节项目教学过程设计教师活动3.引出仿真软件：播放PPT教学无法用眼睛和耳朵直观感受到的隐引入性现象可以通过仿真软件的数据分析得过。观看思考教师示范任务讲解学生活动通过仿真软件实现隐性现象，自然过渡下一环节。教师打开仿真软件:1.故障现象：丰辆油耗増加I故障灯指示灯常壳症状2•注意事项:©3•资源库提出教学任务：1.掌握进气温度传感器故障现象。2.掌握故障诊断和排除正确流程。3.正确使用诊断设备。提出任务要求：1.两人为一组，一人查阅资料，一人操作软件。

7、2.25分钟内完成。3.注意5S安全要求。4.按规范流程操作。示范演示情境体验操作仿真软件观看1•模拟故障现象。思考记录2.讲解注意事项：5S操作、车钥匙位置、作业前检查、诊断读码流程等。3.展示资源库：维修手册、3D结构图、实训教案、诊断仪器等。任务驱动任务引领播放PPT观察提出教学任务以及任思考务要求，并讲解。记录通过仿真软件的示范，真实的模拟现实情境，帮助学生直观的理解。资源库的展示可让学生自主学习，根据自身情况分层弥补不足。教师依据学生培养目标，结合教学内容设计任务与要求