语文新课标人教版必修23-10《游褒禅山记》精品教案

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1、《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)陕西省佛坪县中学王宝杰辑教学目的：1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力。2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力。3、学习叙议结合，因事说理的写作手法。4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。教学重点：1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点。2、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用法。教学难点：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深

2、思慎取”的态度。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、复习旧知，导入新课：同学们还记得我们在初屮学过的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》这两篇文章吗？这里的“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？(请同学们再试着背诵一下这两篇文中描写景物的段落，然后)明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水Z美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋另一散文大家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山，阐发

3、了怎样的道理呢？今天，我们就来学习这篇文章。[或也可这样导入：教师提问：在初屮我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《满井游记》・・-・・这类文章有何特点？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们又來学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？(板书课题：《游褒禅山记》)]二、简介作者、背景：1.王安石(1021—1089),北宋政治•家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。庆历二年(1

4、042)登进士第。嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推•行富国强兵政策。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农□□水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1

5、086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。王安石在文学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。他的诗文多为揭露吋弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。1.《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054）,当时他34岁，正在舒州任通判上辞职，在回家的路上与两位朋友和两个

6、弟弟同游褒禅山后，三个月后以追忆的形式写下此文记游，并由此事生发开去，讲出一祈求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系，抒发了自己的独特而深刻的感想。三、指导朗读课文。注意三个长句中停顿的划分并正音：A.而余亦悔

7、其随之丨

8、而不得极

9、夫游之乐也B.以其/乃华山之阳/名之也C.此所以/学者不可以/不深思而慎取之也D.鼎足之形

10、成矣E.则谓

11、

12、非草木I不得矣正咅（板书）：褒bdo禅山华hud山庐冢（zhdng）有穴（xuQ）窈（ydo）然怠（dai）咎（jiu）好游（hao）仆（pu）碑无物

13、以相（xiang）之何可胜（sheng）道也哉长乐王回深父（f门）四、要求学生默读课文及注释，疏通词义，揣译课文，有意识地培养自己理解文言文的能力。五、掌握文言语法知识：运用讲练结合的教法1•文屮的词类活用词：①始舍于于其址名词作动词，筑舍定居②有泉侧出名词作状语，从旁边③问其深，则其好游者不能穷也。深：a-n.深度。穷：a-v.走到尽头。④则其至又加少矣。v—n.到达的人。⑤火尚足以明也。a~v.照明.⑥其进欲难，而其见欲奇。见：v—n.见到的景象。⑦常在于险远。a-n.险阻僻远的地方。⑧谬其传而莫能名者。谬

14、：使动，弄错，使…错。传：v-n,流传的文字。名：n-动识其本名，说出名称。练习：问其深，则其好游者不能穷也（深度）盖其又深，则其至义加少矣（到达的人）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（险远的地方）画线的词可以视为形容词用作名词，但有的也可以看作省略（如可以认为“其至”“险远”后面分别省略“之人”“之地”），这三个词在理解上没有什么困难，只要学生理解就行了，不一定要讲它们是形容词